МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОАРМЕЙСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
школы
протокол от 30.08.2022
№8

СОГЛАСОВАНО
на заседании Совета школы
протокол от 29.08.2022 № 1

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
Красноармейский УВК
________С.Н. Дрокачук
Приказ от 30.08.2022 № 315

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок реализации
основной образовательной программы
основного общего образования — 5 лет

с. Красноармейское
2022

С О Д Е Р Ж А Н И Е
I.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
II.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.
2.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
III.
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.3.1.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.

Целевой раздел основной образовательной программы основного общего
образования
Пояснительная записка
Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Принципы формирования и механизмы реализации ООП ООО
Общая характеристика ООП ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей (приложения)
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
Программа воспитания
Программа коррекционной работы
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Перечень и содержание направлений работы
Механизмы реализации программы
Требования к условиям реализации программы
Планируемые результаты коррекционной работы
Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования
Учебный план программы ООО
План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Основные направления внеурочной деятельности
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Описание кадровых условий реализации ООП ООО
Описание психолого-педагогических условий реализации ООП ООО
Финансово-экономические условия реализации ООП ООО
Приложения

4
4
4
4
6
7
15
15
18
28
32
32
33
33
34
52
53
55
56
57
60
66
67
68
70
72

75
78
79
85
87
89
101

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждении «Красноармейский учебно-воспитательный
комплекс» муниципального образовании Красноперекопский район Республики Крым разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101); с учетом примерной
основной образовательной программы основного общего образования.
Основная образовательная программа основного общего образования определяет цели,
принципы формирования, механизмы реализации, планируемые результаты, систему оценки
достижения планируемых результатов, содержание и организацию образовательной деятельности МБОУ Красноармейский УВК.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Красноармейский УВК являются:
- становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению).
Обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Красноармейский
УВК является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность гимназии в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы основного общего образования
В основе разработки основной образовательной программы основного общего образования лежат следующие принципы и подходы:
– системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на развитие его активной учебно-познавательной деятельности на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образова3

тельного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
– разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
– преемственность основных образовательных программ, проявляющуюся во взаимосвязи и согласованности в отборе содержания образования, а также в последовательности его
развертывания по уровням образования и этапам обучения в целях обеспечения системности
знаний, повышения качества образования и обеспечения его непрерывности;
– обеспечение фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
предметов;
– принцип единства учебной и воспитательной деятельности, предполагающей направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
– принцип здоровьесбережения, предусматривающий исключение образовательных
технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся,
приведение объема учебной нагрузки в соответствие с требованиями СанПин РФ.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 11–15 лет, связанных:
– с переходом от способности осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку
учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества, к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй
перспективе;
– с формированием у обучающегося типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
– с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества, развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
– с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества
от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с первым этапом подросткового
развития – переходом к кризису младшего подросткового возраста (11–13 лет, 5–7 классы), характеризующимся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие самосознания – представления о том, что он уже не ребенок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания,
на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14–15 лет, 8–9 классы), характеризуется:
– бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно
короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений подростка, появлением у него значительных субъективных трудностей и пе-

4

реживаний;
– стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
– особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
– обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их
отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений,
выработку принципов, моральное развитие личности;
– сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;
– изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение,
Интернет).
Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбором условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни развитие социальной взрослости подростка требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей
задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
Программа основного общего образования разработана в соответствии с ФГОС основного общего образования и с учетом Примерной основной образовательной программы
(ПООП).
Основная образовательная программа ООО, согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», является учебно-методической документацией (учебный план, календарный
план, учебный график, рабочие программы учебных предметов), определяющая объем и содержание образования определенного уровня, планируемые результаты освоения образовательной
программы, а также условия образовательной деятельности. Кроме того, основная образовательная программа основного общего образования разработана на основе ФГОС с учетом потребностей социально-экономического развития нашего региона.
Структура программы ООО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого МБОУ Красноармейский УВК.
Объем обязательной части программы ООО составляет 70%, а объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого МБОУ
Красноармейский УВК – 30% от общего объема программы ООО, реализуемой в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренными Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для
человека факторов среды обитания»,
утвержденными
постановлением Главного
государственного
санитарного
врача
Российской
5

Федерации от 28 января 2021 г. № 2, и Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28.
Программа ООО реализуется МБОУ Красноармейский УВК через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Урочная деятельность
направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы ООО
с учетом обязательных для изучения учебных предметов. Внеурочная деятельность направлена
на достижение планируемых результатов освоения программы ООО с учетом выбора
участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого МБОУ Красноармейский УВК.
Основная образовательная программа ООО содержит документы, развивающие и детализирующие положения и требования, определенные во ФГОС ООО:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей (на каждый год обучения хранятся в кабинете заместителя
директора);
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания;
- программу коррекционной работы;
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы;
- характеристику условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации программы ООО МБОУ Красноармейский УВК определяет
самостоятельно.
Программа ООО обеспечивает достижение обучающимися результатов освоения программы ООО в соответствии с требованиями, установленными ФГОС. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе ООО предусматриваются учебные курсы (в том числе внеурочной деятельности), учебные модули, обеспечивающие различные образовательные потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные. Внеурочная
деятельность обучающихся с ОВЗ дополняется коррекционными учебными курсами внеурочной деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования: общая характеристика
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ Красноармейский УВК представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между
требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, модулей, учебно-методической литературы, рабочей
программы воспитания, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
6

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы ООО определяется
после завершения обучения в процессе государственной итоговой аттестации.
ФГОС устанавливает требования к достижению обучающимися на уровне ключевых понятий личностных результатов, сформированных в систему ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Достижения обучающимися, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, характеризующие
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями (далее – метапредметные
результаты), сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
- учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
обучающимися программы основного общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач) (далее универсальные учебные познавательные действия);
- учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
обучающимися программы основного общего образования, направленными на приобретение
ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (далее - универсальные учебные коммуникативные действия);
учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения
обучающимися программы основного общего образования, направленными на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (далее - универсальные регулятивные действия).
ФГОС определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения программ основного общего образования с
учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования, специфики изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного обучения обучающихся на следующем
уровне образования (далее - предметные результаты).
Требования к предметным результатам:
- формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретных умений;
- формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом результатов
проводимых на федеральном уровне процедур оценки качества образования (всероссийских
проверочных работ, национальных исследований качества образования, международных сравнительных исследований);
- определяют минимум содержания основного общего образования, изучение которого гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
7

- определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам "Математика", "Информатика", "Физика", "Химия", "Биология" на базовом
и углубленном уровнях;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки;
- учитывают особенности реализации адаптированных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ различных нозологических групп.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования:
1) личностным, включающим:
- осознание российской гражданской идентичности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
- ценность самостоятельности и инициативы;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
2) метапредметным, включающим:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов
в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории;
3) предметным, включающим:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
- предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу основного общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности ОУ в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и

8

расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, Гимназии, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;

9

- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

10

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
свое развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в
том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
- с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

11

- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:

12

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
- регулировать способ выражения эмоций;

13

4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования.
Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования на базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том числе
по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательных программ, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в
том числе в целях эффективного освоения обучающимися иных учебных предметов базового
уровня, включая формирование у обучающихся способности знать определение понятия, знать
и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при
проведении рассуждений, доказательства и решении задач (далее - свободно оперировать понятиями), решать задачи более высокого уровня сложности.
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
1.3.1. Общие положения
ФГОС ООО является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших программу основного общего образования. Образовательный стандарт задает основные требования к образовательным результатам и средствам оценки их достижения. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования:
- отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности;
- обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
- предусматривает оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных,
исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий;
- предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
- обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
14

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного
общего образования включает описание организации и содержания:
- промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- оценки проектной деятельности обучающихся.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в МБОУ Красноармейский
УВК.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и
обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
МБОУ
Красноармейский УВК в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального регионального
и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы школы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику,
- текущую и тематическую оценку,
- портфолио,
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
- промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
- всероссийские проверочные работы (ВПР),
- диагностические контрольные работы (ДКР),
- государственная итоговая аттестация (ГИА),
- независимая оценка качества образования (НОКО),
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п.1.3.3 настоящего документа.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки в МБОУ Красноармейский УВК реализует
системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется
в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности учащихся.
15

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов реализуется за счет
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов: базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем
- оценки предметных и метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных) результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;
- использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ, командных, исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки,
наблюдения и др.), динамических показателей усвоения знаний и развитие умений, в том числе
формируемых с использованием цифровых технологий.
При оценке результатов деятельности педагогов Школы основным объектом оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы всех изучаемых предметов. Основными процедурами этой
оценки в МБОУ Красноармейский УВК выступает аттестация педагогических кадров, внешней
оценки - аккредитация Школы, а также мониторинговые исследования разного уровня.
При оценке состояния и тенденций развития МБОУ Красноармейский УВК основным
объектом оценки, его содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые
установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие
содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых предметов.
Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня.
При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам
итоговой оценки, аккредитации МБОУ Красноармейский УВК и аттестации педагогических
кадров.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
К компетенции Школы относится:
1)
описание организации и содержания:
- промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
16

- итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию
обучающихся;
- оценки проектной деятельности обучающихся;
2)
адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов,
разработанного на федеральном уровне, в целях организации:
- оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля;
- промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга);
- итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;
3) адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым Школой;
4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики;
5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и
образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного
контроля.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в
программе формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является овладение:
- универсальными учебными познавательными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач);
- универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и
интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
- универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
Школы в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на
17

межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской
и цифровой грамотности, ИКТ-компетентности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Наиболее адекватными формами оценки являются:
- для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностик проводится с периодичностью не менее,
чем один раз в год при выполнении комплексной работы, при подготовке группового и индивидуального проекта.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических)
по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга все вышеперечисленные
данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) фиксируются и анализируются в соответствии с разработанными Школой:
- программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ;
- системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных
достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся;
- инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.
При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
- стартовой диагностики;
- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
- промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на
оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

18

- текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на
оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности
к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
- защиты итогового индивидуального проекта.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в
рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую, иную). Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося МБОУ Красноармейский УВК, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету. Выбор темы итогового проекта
осуществляется обучающимся.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть одна из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так
и мультимедийные продукты.
Организационная структура проектной и учебно-исследовательской деятельности в Школе:
- в 1 классе обучающиеся учатся решать проектные задания, используемые учителем на
уроках и во внеурочной деятельности;
- во 2 - 4 классах обучающиеся решают проектные задачи, согласно, составленному на
учебный год, Графику Дней проектных задач; допускается использование краткосрочных
групповых и индивидуальных проектов. Индивидуальные проекты обучающиеся 1-4 классов
выполняют по желанию.
- в 5 - 6 классах в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача с несколькими вариантами правильных решений, допускается использование краткосрочных групповых и индивидуальных проектов. Индивидуальные проекты обучающиеся 5-6
классов выполняют по желанию.
- в 7 классе обязательна работа над групповым проектом; каждый член группы действует самостоятельно, но члены группы совместно распределяют функции, совместно планируют работу каждого, обмениваются результатами, контролируют, оценивают и корректируют
друг друга. Важное условие - самостоятельность выполнения учебных задач. Индивидуальные
проекты обучающиеся 7 классов выполняют по желанию.
- в 8 классе обязательна работа над индивидуальным проектом, представляющим собой самостоятельную работу, осуществляемую на протяжении длительного периода. В ходе такой работы автор проекта самостоятельно и с помощью педагога - руководителя получает воз-

19

можность научиться планировать и работать по плану - это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которыми должен овладеть ученик.
- для обучающихся 9 класса является обязательным Индивидуальный итоговый проект,
который представляет собой учебный проект в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и
методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую). Индивидуальный итоговый проект выносится на защиту в рамках итоговой аттестации.
Требования к организации проектной деятельности:
- обучающиеся сами выбирают тему проекта,
- обучающиеся сами выбирают руководителя проекта, которым может стать как педагог
Школы, так и педагог другого образовательного учреждения, в том числе высшего, а также
сотрудник иной организации;
- тему проекта утверждает учитель того учебного предмета (либо совместно учителя тех учебных предметов), по которому (которым) будет представлен данный проект;
- план реализации проекта разрабатывается обучающимся совместно с руководителем проекта.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для
его защиты, в обязательном порядке включаются:
- выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из описанных выше форм;
- подготовленный обучающимся теоретический материал (объёмом не более 25 страниц) с указанием для всех проектов: исходного замысла, цели и назначения проекта; краткого описания
хода выполнения проекта и полученных результатов; списка использованных источников.
Для конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта; краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и
самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе);
в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Требования к защите проекта:
- защита осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии
МБОУ Красноармейский УВК или на школьной научно-практической конференции (что
предпочтительнее, так как имеется возможность публично представить результаты работы над
проектами и продемонстрировать уровень овладения обучающимися отдельными элементами
проектной деятельности).
- результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с печатным вариантом описания работы, презентации обучающегося и
отзыва руководителя.

20

Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата
работы. Это позволяет увидеть допущенные просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью). Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность
способов, направленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую организацию совместной деятельности партнёров. Такая деятельность позволяет удовлетворять
следующие эмоционально-психологические потребности партнёров на основе развития соответствующих УУД:
– оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;
– обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
– устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;
– проводить эффективные групповые обсуждения;
– обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
– чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей;
– адекватно реагировать на нужды других.
В ходе проектной деятельности обучающимся в МБОУ Красноармейский УВК педагоги
оказывают помощь на этапе осмысления проблемы, постановки цели проекта и постановки
конкретных задач, определении алгоритма действий. Для формирования такого алгоритма
проектной работы педагогами с 5 класса используются небольшие учебные проекты, а также
решение проектных задач. Защита учебного проекта используется в Школе и как форма
проведения контрольной работы по пройденной теме. Проектная деятельность способствует
развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-концепции (опыт интересной
работы и публичной демонстрации её результатов), развитию информационной
компетентности. Использующиеся на уроках в Школе групповые формы учебной деятельности
помогают формированию у обучающихся уважительного отношения к мнению одноклассников,
воспитывают в них терпимость, открытость, тактичность, готовность прийти на помощь и
другие ценные личностные качества. Для успешного осуществления учебно-исследовательской
деятельности обучающиеся в МБОУ Красноармейский УВК
овладевают следующими
действиями:
– постановка проблемы и аргументирование её актуальности;
– формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла — сущности будущей деятельности;
– планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
– собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
– оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
– представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для
обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов (по
преобладающему виду деятельности), как информационный, исследовательский, творческий,
социальный, прикладной, игровой, инновационный. Проекты могут быть реализованы как в
рамках одного предмета, так и нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован
как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка
времени. В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.
21

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект,
представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся (автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.
Формы организации в МБОУ Красноармейский УВК учебно-исследовательской деятельности на
уроках:
- урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита исследовательских проектов,
урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
- учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов;
- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.
Формы организации в МБОУ Красноармейский УВК учебно-исследовательской деятельности
на внеурочных занятиях:
- исследовательская практика обучающихся;
- образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.
Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность
школьников, в том числе и исследовательского характера;
- факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие
возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
- ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая
сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями
науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с другими
школами;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных,
предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить
следующие:
- макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
- постеры, презентации;
- альбомы, буклеты, брошюры, книги;
- реконструкции событий;
- эссе, рассказы, стихи, рисунки;
- результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
- документальные фильмы, мультфильмы;
- выставки, игры, тематические вечера, концерты;
- сценарии мероприятий;
- веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров
и круглых столов. Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть, в том числе
22

представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по
различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов. Многообразие форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД.
Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в основной школе. Ещё одной особенностью учебноисследовательской деятельности в МБОУ Красноармейский УВК является её связь с проектной
деятельностью обучающихся.
Условия использования в МБОУ Красноармейский УВК учебного исследования как
вида учебного проекта:
- проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту,
способностям и возможностям обучающегося;
- для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские,
клубы, научные общества;
- обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований
как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части
конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;
- необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы
и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых
методов (методическое руководство);
- необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются
элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во
время собеседований с руководителями проекта;
- необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата
работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
- результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы,
получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
Проектная деятельность является составной частью образовательного процесса гимназии
и проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года. Для организации проектной
деятельности могут быть использованы все формы организации образовательного процесса. До
машнее задание может включать в себя элементы проектной деятельности. Ресурсом для развития проектной деятельности являются «Дни проектных задач» во 2-6 классах, программы и
курсы внеурочной деятельности (в том числе и междисциплинарные), внеклассная и
внешкольная деятельность.
Критерии оценки проектной работы разработаны с учётом целей и задач проектной
деятельности на этапе основного общего образования:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности
познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
23

проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального
(уровневого) подхода или на основе аналитического подхода. При интегральном описании результатов выполнения проекта:
- вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев;
- в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения
проекта.
Содержательное описание каждого критерия
Критерий

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый
Самостоятельное приобрете- Работа в целом свидетельние знаний и решение про- ствует о способности самоблем
стоятельно с опорой на помощь руководителя ставить
проблему и находить пути её
решения; продемонстрирована способность приобретать
новые знания и/или осваивать
новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Повышенный
Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему
и находить пути её решения;
продемонстрировано свободное владение логическими
операциями, навыками критического мышления, умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности.
Ошибки отсутствуют

Продемонстрировано понимание содержания выполненной
работы. В работе и в ответах
на вопросы по содержанию
работы отсутствуют грубые
ошибки

24

Регулятивные действия

Коммуникация

Продемонстрированы навыки
определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и
представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под
контролем и при поддержке
руководителя. При этом проявляются отдельные элементы
самооценки и самоконтроля
обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и пояснительной записки, а
также подготовки простой
презентации.
Автор отвечает на вопросы

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы
обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все
мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

25

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии,
что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий).
Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована
на базовом уровне: ни один из обязательных элементов проекта (продукт, печатный вариант
работы, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение для рекомендации проекта на защиту на конкурсы и фестивали разного уровня. Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в
целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других
людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в гимназии.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим моделям функциональной (математической, естественно-научной, читательской и др.).
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.

26

Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование теоретического
материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изученном учебном материале, с использованием
критериев «знание и понимание» и «применение», оценка функциональной грамотности
направлена на выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения
во внеучебной ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При оценке сформированности предметных результатов по критерию «функциональность» разделяют:
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе
изучения отдельных предметов, т.е. способность применять изученные знания и умения при
решении нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не содержат явного
указания на способ решения; эта оценка осуществляется учителем в рамках формирующего
оценивания по предложенным критериям;
- оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе
изучения отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом, например
элементов читательской грамотности (смыслового чтения), эта оценка также осуществляется
учителем в рамках формирующего оценивания по предложенным критериям;
- оценку сформированности собственно функциональной грамотности, построенной на
содержании различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие процедуры строятся на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал.
В них оценивается способность применения знаний и умений, сформированных на отдельных
предметах, при решении различных задач.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией Гимназии в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом Гимназии и доводится до
сведения учащихся и их родителей (законных представителей). Описание должно включить:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
– с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению
на уровне основного общего образования. Проводится администрацией МБОУ
Красноармейский УВК в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для
основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика может проводится также учителями с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
27

основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм
и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и
др.) с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем)
сроки, могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием, например, для
освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством просвещения РФ. По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические планируемые результаты
устанавливаются самой образовательной организацией. Тематическая оценка может вестись как
в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых
данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии,
видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение какихлибо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части
подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной
школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций
по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для

28

рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и
для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части
оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
Положением «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся», с 19.05.2023 по 26.05.2023 года без прекращения
образовательной деятельности в форме годового оценивания по учебным предметам (учебным
курсам, учебным модулям) учебного плана.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со ст.59 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация, завершающая освоение ООП ООО, является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования и проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися ООП ООО соответствующим требованиям ФГОС ООО.
Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации по
соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах (включая требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при проведении
государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам, привлекаемым к
проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи и рассмотрения апелляций,
изменения и (или) аннулирования результатов государственной итоговой аттестации) определяются Министерством просвещения Российской Федерации - федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников.
ГИА включает в себя четыре экзамена: два обязательных экзамена (по русскому языку и математике) и два экзамена по выбору обучающихся по другим учебным предметам. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной
форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм
по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
В МБОУ Красноармейский УВК государственная итоговая аттестация обучающихся 9-х
классов проводится на основании утвержденного Порядка в форме основного государственного
экзамена (далее – ОГЭ) или в форме государственного выпускного экзамена (далее – ГВЭ). ГВЭ
вправе проходить обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).
Обучающиеся с ОВЗ при подаче заявления на ГИА предоставляют копию рекомендации
ПМПК, а обучающиеся – дети-инвалиды, инвалиды – оригинал или заверенную в
установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности,
выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

29

Формы
ГИА
ОГЭ

ГВЭ

Учебные предметы
Предметы по выбору
Обязательные
обучающегося
Русский язык
Литература
Математика
Иностранные языки
Информатика
Химия
Биология
Физика
География
История
Обществознание

Русский язык
Математика

По желанию обучающихся:
Литература
Иностранные языки
Информатика
Химия
Биология
Физика
География
История
Обществознание

Категория
участников
Обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме
выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем предметам учебного
плана за 9 класс не ниже удовлетворительных).
По желанию:
Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды, инвалиды, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный
учебный план (имеющие годовые отметки по всем предметам учебного плана за
9 класс не ниже удовлетворительных).
Обучающиеся с ОВЗ, дети-инвалиды, инвалиды, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые
отметки по всем предметам учебного
плана за 9 класс не ниже удовлетворительных).

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе
накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход
позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов
внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.
Характеристика готовится на основании:
- объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного образования,

30

- портфолио выпускника;
- экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
- отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;
- даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной
траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
2. Содержательный раздел программы основного общего образования
Содержательный раздел программы основного общего образования включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания;
- программу коррекционной работы.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО и разработаны на основе требований ФГОС ООО к результатам ООП ООО и с учетом примерных рабочих программ, разработанных Федеральным государственным бюджетным
научным учреждением «Институтом стратегии развития образования Российской академии образования».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
–
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
–
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
–
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности).
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат указание на
форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей могут быть реализованы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий. Формы электронного обучения и цифровых образовательных технологий, используемых в образовательном процессе, указаны в разделе «Тематическое планирование» рабочей программы по каждому учебному предмету, учебному курсу
(в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю.
31

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания на
каждый год обучения и хранятся в кабинете заместителя директора
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Универсальные учебные действия (далее – УУД) это обобщенные учебные действия,
позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования.
2.2.1. Целевой раздел
Согласно стандарту основного общего образования программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся обеспечивает:
– развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
– формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
– формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
– повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
– формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах,
научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
– овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно
исследовательской и проектной деятельности;
– формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
– формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов,
учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных универсальных учебных действий, сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
‒ овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные
учебные познавательные действия);
‒ приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные коммуникативные действия);
‒ включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
32

результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные регулятивные действия).

2.2.2. Содержательный раздел
Согласно ФГОС Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
– описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные
во ФГОС ООО универсальные учебные действия в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания;
- в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и тематическом планировании по отдельным предметным областям:
Русский язык и литература
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
- Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
- Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа.
- Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии.
- Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант
с учётом самостоятельно выделенных критериев.
- Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
- Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
- Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
- Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
33

формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
- Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы; аргументировать
свою позицию, мнение.
- Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой.
- Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования,
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
- Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
- Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
- Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
- Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
- Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке
или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
- Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы,
графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
- Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных
текстов различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный
или прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
- Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
- В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
- Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках.
- Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
- Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизиро34

вать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
- Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
- Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности.
- Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
- Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
- Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Иностранный язык (английский язык)
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
- Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами
родного и иностранного языков.
- Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления иностранного языка, разные типы высказывания.
- Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и др.).
- Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
- Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
- Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью словообразовательных элементов).
- Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише, грамматические явления, тексты и т. п.).
- Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
- Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
35

Работа с информацией
- Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
- Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
- Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
- Использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски)
для понимания его содержания.
- Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
- Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
- Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках;
- Выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания,
участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями
общения.
- Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации).
- Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
- Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
- Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
- Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
- Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
- Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
- Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
Математика и информатика
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
- Различать свойства и признаки объектов.
- Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
36

- устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между объектами.
- Анализировать изменения и находить закономерности.
- Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
- Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
- Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к общему.
- Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
- Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
- Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
- Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
- Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
- Устанавливать противоречия в рассуждениях.
- Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач.
- Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
- Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
- Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и результаты.
- Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя математический язык и символику.
- Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
- Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации, графические способы представления данных.
- Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
- Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
- Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
- Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
- Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
- Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
- Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
37

- Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
- Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
- Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды.
- Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Удерживать цель деятельности.
- Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
- Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
- Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
Естественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
— почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
- Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
- Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.
- Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
- Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
- Исследование процесса испарения различных жидкостей.
- Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфатионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
- Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
- Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
- Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы
Интернета.
- Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.

38

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной проблеме.
- Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и письменных
текстах.
- Публично представлять результаты выполненного естествен-но-научного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
- Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественно-научной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
- Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественно-научного исследования или проекта.
- Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям, самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественно-научной грамотности.
- Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
- Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или плана
естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
- Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
- Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
- Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным целям и условиям.
- Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
- Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
- Составлять синхронистические и систематические таблицы.
- Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
- Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
- Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
- Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
- Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по

39

истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
- Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их значимость.
- Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественно-политических
организаций.
- Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от
14 до 18 лет, мораль и право.
- Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить конструктивное разрешение конфликта.
- Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
- Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
- Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры.
- Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
- Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями граждан.
- Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
- Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
- Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
- Классифицировать острова по происхождению.
- Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации.
- Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
- Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме.
- Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
- Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графи-ческой, географического описания).
- Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
- Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
- Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,

40

аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
- Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
- Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией авторов.
- Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
- Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
- Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
- Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
- Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
- Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
- Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
- Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ.
- Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
- Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе
в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
- Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
- Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в различные исторические эпохи.
- Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
- Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя способность к диалогу с аудиторией.
- Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
- Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
- Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
- Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,

41

национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
- Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
- Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
- При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
- Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
- Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
- Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории — на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и т. д.).
- Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
- Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
- Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
Одним из важнейших путей формирования универсальных учебных действий (УУД) в
основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность (УИПД). Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста,
взрослыми. УИПД обучающихся должна быть сориентирована на формирование и развитие у
школьников научного способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к
постоянному саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности
и творчества при решении личностно и социально значимых проблем. УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных
действий, исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных
знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности универсаль-

42

ные учебные действия оцениваются на протяжении всего процесса их формирования.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы
обучения) учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может быть реализована в дистанционном формате.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных
дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для
других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность организована таким образом,
чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и
продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными
людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает
сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому
или иному виду деятельности.
При построении учебно-исследовательского процесса педагоги Гимназии учитывают
следующие факторы:
– тема исследования должна быть на самом деле интересна для ученика и совпадать с
кругом интереса учителя;
– обучающийся должен хорошо осознавать суть проблемы, иначе весь ход поиска её
решения будет бессмыслен, даже если он будет проведён учителем безукоризненно правильно;
– организация хода работы над раскрытием проблемы исследования должна строиться
на взаимоответственности учителя и ученика друг перед другом и взаимопомощи;
– раскрытие проблемы в первую очередь должно приносить что-то новое ученику, а
уже потом науке.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют как общие, так и специфические характеристики.
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Общие характеристики
практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятель-


ности;

структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает
общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватных поставленным
целям; планирование, определение последовательности и сроков работ; проведение проект-

43

ных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов;

компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.
Специфические черты различия
Проект направлен на получение конкретного В ходе исследования организуется поиск в
запланированного результата — продукта, какой-то области, формулируются отдельные
обладающего определёнными свойствами и характеристики итогов работ. Отрицательнеобходимого для конкретного использованый результат есть тоже результат
ния
Реализацию проектных работ предваряет Логика построения исследовательской деяпредставление о будущем проекте, планиро- тельности включает формулировку проблевание процесса создания продукта и реализа- мы исследования, выдвижение гипотезы (для
ции этого плана. Результат проекта должен решения этой проблемы) и последующую
быть точно соотнесён со всеми характериэкспериментальную или модельную проверстиками, сформулированными в его замысле ку выдвинутых предположений
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности в Школе считаются не
столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование
умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой
исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности
(неуспешности) исследовательской деятельности. В решении задач развития универсальных
учебных действий большое значение придаётся проектным формам работы, где, помимо
направленности на конкретную проблему (задачу), создания определённого продукта, межпредметных связей, соединения теории и практики, обеспечивается совместное планирование
деятельности учителем и обучающимися. Существенно, что необходимые для решения задачи
или создания продукта конкретные сведения или знания должны быть найдены самими обучающимися. При этом изменяется роль учителя — из простого транслятора знаний он становится
действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к
реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями. При вовлечении обучающихся в
проектную деятельность учителя осознают, что проект - это форма организации совместной
деятельности учителя и обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой
последовательности, направленной на достижение поставленной цели - решение конкретной
проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее — УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного
или мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки, ориентированной:
- на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых по44

средством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
- на овладение школьниками основными научно-исследовательскими умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
1. обоснование актуальности исследования;
2. планирование/проектирование исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств/инструментария;
3. собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы;
4. описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской деятельности в виде конечного продукта;
5. представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной деятельности
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем, что
учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено
и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
- предметные учебные исследования;
- междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и групповом
форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся:
- урок-исследование, урок-лаборатория, урок-творческий отчёт, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита исследовательских проектов,
урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
- урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
- урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
- урок-консультация;
- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды,
причём позволяет провести учебное исследование, достаточно протяжённое во времени.

45

В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования
на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование:
- учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов:
—Как (в каком направлении)... в какой степени... изменилось?
—Как (каким образом)... в какой степени повлияло... на?
—Какой (в чем проявилась)... насколько важной. была роль?
—Каково (в чем проявилось)... как можно оценить. значение?
—Что произойдет... как измениться..., если? И т. д.;
- мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или двух уроков («сдвоенный
урок») и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных
вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
- доклад, реферат;
- статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным областям.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках внеурочной
деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного
исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время ориентируются на
реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными являются:
- социально-гуманитарное;
- филологическое;
- естественно-научное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:
–
исследовательская практика обучающихся;
–
образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля.
Образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность
школьников, в том числе и исследовательского характера;
–
факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие
возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
–
ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с
другими школами;
–
участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить
следующие:
46

– макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
– постеры, презентации;
– альбомы, буклеты, брошюры, книги;
– реконструкции событий;
– эссе, рассказы, стихи, рисунки;
– результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
– документальные фильмы, мультфильмы;
– выставки, игры, тематические вечера, концерты;
– сценарии мероприятий;
– веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.
Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов. Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть, в том числе представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в
рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов. Многообразие
форм учебно-исследовательской деятельности позволяет обеспечить подлинную интеграцию
урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД.
Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в основной школе. Ещё одной особенностью учебноисследовательской деятельности в МБОУ Красноармейский УВК
является её связь с
проектной деятельностью обучающихся. Условия использования в МБОУ Красноармейский
УВК учебного исследования как вида учебного проекта:
– проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту,
способностям и возможностям обучающегося;
– для выполнения проекта должны быть все условия — информационные ресурсы, мастерские,
клубы, научные общества;
– обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований
как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части
конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;
– необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых
методов (методическое руководство);
– необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются
элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во
время собеседований с руководителями проекта;
– необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата
работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
– результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.
Проектная деятельность является составной частью образовательного процесса гимназии
и проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года. Для организации проектной
деятельности могут быть использованы все формы организации образовательного процесса.
Домашнее задание может включать в себя элементы проектной деятельности. Ресурсом для
развития проектной деятельности являются «Дни проектных задач» во 2-6 классах, программы
и курсы внеурочной деятельности(в том числе и междисциплинарные), внеклассная и
внешкольная деятельность.

47

Общие рекомендации по оцениванию учебной исследовательской деятельности
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными критериями
учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная
проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее — ПД) заключается в том, что она нацелена на получение конкретного результата («продукта»), с учетом заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение
обучающимися практического средства (инструмента и пр.) для решения жизненной, социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и освоенные способы действия, а при их недостаточности — производить поиск и отбор необходимых
знаний и методов (причем не только научных). Проектная работа должна ответить на вопрос
«Что необходимо СДЕЛАТЬ (сконструировать, смоделировать, изготовить и др.), чтобы решить
реально существующую или потенциально значимую проблему?».
Организационная структура проектной деятельности в школе:
- в 1 классе обучающиеся учатся решать проектные задания, используемые учителем на уроках
и во внеурочной деятельности;
- во 2 - 4 классах обучающиеся решают проектные задачи, согласно, составленному на учебный
год, Графику Дней проектных задач; допускается использование краткосрочных групповых и
индивидуальных проектов. Индивидуальные проекты обучающиеся 1-4 классов выполняют по
желанию.
- в 5 - 6 классах в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная за-

48

дача с несколькими вариантами правильных решений, допускается использование краткосрочных групповых и индивидуальных проектов. Индивидуальные проекты обучающиеся 5-6
классов выполняют по желанию.
- в 7 классе обязательна работа над групповым проектом; каждый член группы действует самостоятельно, но члены группы совместно распределяют функции, совместно планируют работу каждого, обмениваются результатами, контролируют, оценивают и корректируют друг друга. Важное условие - самостоятельность выполнения учебных задач. Индивидуальные проекты
обучающиеся 7 классов выполняют по желанию.
- в 8 классе обязательна работа над индивидуальным проектом, представляющим собой самостоятельную работу, осуществляемую на протяжении длительного периода. В ходе такой работы автор проекта самостоятельно и с помощью педагога - руководителя получает возможность
научиться планировать и работать по плану - это один из важнейших не только учебных, но и
социальных навыков, которыми должен овладеть ученик.
- для обучающихся 9 класса является обязательным Индивидуальный итоговый проект, который представляет собой учебный проект в рамках одного или нескольких учебных предметов с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую). Индивидуальный итоговый проект выносится
на защиту в рамках итоговой аттестации.
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
1. анализ и формулирование проблемы;
2. формулирование темы проекта;
3. постановка цели и задач проекта;
4. составление плана работы;
5. сбор информации/исследование;
6. выполнение технологического этапа;
7. подготовка и защита проекта;
8. рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности планируемого результата («продукта»).
Особенности организации проектной деятельности в рамках урочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время
ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
49

Формы организации проектной деятельности обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее
целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат
является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение
следующих практикоориентированных проблем:
- Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
- Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
- Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
- Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
- Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)? И т. д.
Основными формами представления итогов проектной деятельности являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественно-научное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов проектной деятельности во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и пр.);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и др.);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие/акция, театральная постановка и пр.);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями
50

учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, т. е. насколько эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и др.) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности в
группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность рассуждений;
последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
2.2.3. Организационный раздел
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы развития универсальных учебных действий
C целью разработки и реализации программы развития УУД в МБОУ Вишневский УВК
создана рабочаягруппа, реализующая свою деятельность по следующим направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на формирование универсальных учебных действий на основе ООП ООО и РП; выделение общих для
всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными, коммуникативными,
регулятивными учебными действиями; определение образовательной предметности, которая
может быть положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и т. п.);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по овладению
универсальными учебными действиями;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса:
предметный и метапредметный;
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных учебных действий;
- конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
51

общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием универсальных учебных действий в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и школьным
психологом по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у учащихся;
- организация разъяснительной/просветительской работы с родителями по проблемам развития
УУД у учащихся;
- организация отражения результатов работы по формированию УУД учащихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются
рабочей группой и утверждаются директором МБОУ Красноармейский УВК).
На подготовительном этапе рабочей группе МБОУ Красноармейский УВК необходимо
провести следующие аналитические работы:
- рассмотреть, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы могут быть
использованы в МБОУ Красноармейский УВК для наиболее эффективного выполнения задач
программы;
- определять состав детей с особыми образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных образовательных траекторий;
- проанализировать результаты учащихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- обсудить опыт применения успешных практик, в том числе с использованием информационных ресурсов МБОУ Красноармейский УВК .
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации и механизма реализации задач программы, проводится описание специальных требований к
условиям реализации программы развития УУД.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
2.3.
Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов освоения обучающимися программы основного общего образования. Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает:
- Описание особенностей воспитательного процесса.
- Цель и задачи воспитания обучающихся.
- Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогов гимназии, учащихся и социальных партнеров гимназии.
- Основные направления самоанализа воспитательной работы в гимназии.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой в гимназии, совместно с семьей и другими институтами воспитания,
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально52

значимой деятельности.
Целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
-к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в
своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полно-ты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Достижению поставленной цели воспитания школьников способствует решение следующих
основных задач:
–
реализовывать воспитательные возможности традиционных общешкольных дел и событий, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
–
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
–
вовлекать школьников в кружки, секции и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их
воспитательные возможности;
–
использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
–
развивать и поддерживать принципы соуправления – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
–
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
–
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
–
организовывать профориентационную работу со школьниками;
–
организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней школьников
53

для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;
–
организовывать для школьников экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
–
организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
–
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений воспитательной работы гимназии, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули:
– Классное руководство и наставничество;
– Школьный урок;
– Курсы внеурочной деятельности;
– Работа с родителями;
– Самоуправление;
– Профориентация.
Вариативные модули:
– Ключевые общешкольные дела;
– Детские общественные объединения;
– Проектная деятельность;
– Центр семейного воспитания;
– Профилактика преступлений и нарушений.
Рабочая программа воспитания является приложением 1 к ООП ООО.
2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы образовательной организации и разрабатывается для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
В соответствии с ФГОС ООО программа коррекционной работы направлена на осуществление
индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся, направленности
личности, профессиональных склонностей;
- систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий;
- успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы содержит:
- план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
- описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и воспитания,
учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и
54

индивидуального пользования, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
- описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;
- перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
- планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных потребностей,
характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации обучающихся, особенностей образовательного процесса в гимназии.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного
психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями
образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР реализуется при разных формах получения образования, включая обучение на дому и с
применением дистанционных технологий. ПКР предусматривает организацию индивидуальноориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень включенности специалистов в программу коррекционной
работы устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи,
направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются
на основании заключения психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППК) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного подхода к
организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования и включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
2.4.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на основе
компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования
социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для самореализации
в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений работы
(диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое, консультативное,
информационно-просветительское).
55

Задачи программы:
- определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в
обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной помощи при освоении
основной образовательной программы основного общего образования;
- определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных способностей;
- разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
- реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППК и ПМПК при наличии);
- реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной
ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе с
обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства
при переходе от начального общего образования к основному общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основных
образовательных программ основного общего образования, необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы основного общего
образования: программой формирования универсальных учебных действий и рабочей программой воспитания.
— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах обучающихся.
— Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и социализации.
— Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к диагностике,
обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие учителей и
специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип предполагает
комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог).
2.4.2 Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское — раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психолого-педагогического
сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
56

Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
- выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с трудностями в
обучении и социализации при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
- проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики психического
(психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психолого-педагогической
помощи в условиях образовательной организации;
- определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей обучающегося;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
- изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей
обучающихся;
- системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного общего
образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
- реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психолого-педагогического и
социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и социализации в условиях образовательного процесса;
- разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и социализации;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной
и коммуникативной сфер;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками;
- организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста, потребностей в
коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных трудностей;
- психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся;
- психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе на уровень основного общего образования;
- психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной итоговой
57

аттестации;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в обучении
и социализации), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;
- проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции поведения и
деятельности;
- мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных ситуациях,
формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному воздействию микросоциума;
- мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной позиции
личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых личностных
установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
- мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы, развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и сотрудничества;
- мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;
- мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
- мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
58

(учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуально-ориентированным
коррекционно-развивающим программам.
Во внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности (художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации обучающихся.
2.4.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, создается рабочая
группа, в которую наряду с основными учителями включены: педагог-психолог, учительлогопед. ПКР разрабатывается рабочей группой гимназии поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся,
организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы; раскрываются
направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы, описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуальноориентированной работы включаются в рабочие коррекционно-развивающие программы, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах, заседаниях предметных кафедр и специалистов, работающих с обучающимися; принимается итоговое решение.
Взаимодействие специалистов школы обеспечивает системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия специалистов — это консилиумы и службы сопровождения гимназии, которые предоставляют
многопрофильную помощь обучающимся и их родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией
обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Психолого-педагогический консилиум является внутришкольной формой организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент
работы которой разработаны гимназией самостоятельно.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования реализуется
гимназией как совместно с другими образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии соответствующих ресурсов).
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы зоны ответственности
распределяются между учителями и разными специалистами, уточняются условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные образовательные потребности,
индивидуальные коррекционно-развивающие программы, мониторинг динамики развития и т.
д.).

59

План реализации коррекционных мероприятий
в рамках психолого-педагогического сопровождения
Направление работы
Мероприятие
Форма
Сроки и регулярпроведеность проведения
ния
сентябрь-октябрь
Диагностическая ра- психолого-педагогическая индивидуально
диагностика уровня
в 5-х классах ежебота
готовности к обучению
годно
на средней ступени общего образования;
комплексная психодиагрупповая и
октябрь-ноябрь в
гностика уровня адапта(или)
5 классах
ции к обучению на срединдивидуальная
ней ступени общего образования;
индивидуально
диагностику динамики и
в течение учебного
результативности коргода ежегодно или
рекционно-развивающей
по мере необходиработы педагогамости
психолога с обучающимся, имеющим ОВЗ
психолого-педагогическую индивидуально
в течение учебного
диагностику профориенгода в 8-9 классах
тационных интересов,
ежегодно
склонностей и возможностей
индивидуально
психологов течение учебного
педагогическую
года в 9 классах
диагностику готовности к
переходу на старшую
ступень общего образования (в случае наличия
необходимости)
коррекционноиндивидуальная
в течение учебного
Коррекционногода в 5-9 классах,
развивающие занятия
и (или)
развивающая
периодичность загрупповая
работа
нятий в соответствии с рекомендациями ПМПК
Консультирование консультации для роди- индивидуальная
в течение учебного
телей учащихся с огра- и (или)
года по запросу, по
ниченными возможногрупповая
ежегодному плану
стями здоровья
и по мере необходимости
консультирование класс- индивидуальная
ных руководителей и пе- и (или)
дагогов
групповая

60

консультации по итогам
проводимых диагностических исследований и
динамике развития обучающихся в ходе коррекционно-развивающей работы
Психологическое про- выступления на родительских собраниях в
свещение и
классах, где обучаются
профидети с ОВЗ (подгрупполактика
вое консультирование
родителей по динамике
развития и обучения детей с ОВЗ)
выступления на заседаниях методических кафедр учителей и педагогических советах гимназии по актуальным проблемам образования обучающихся с ОВЗ
выявление, анализ динаЭкспертномики развития обучаюметодическая деящихся
тельность
разработка раздела психологической коррекции
в
адаптированной
индивидуальной
образовательной программе
корректировка планирования коррекционноразвивающей работы

индивидуальная
и (или)
групповая

групповая

по плану работы
педагогапсихолога
ежегодно

индивидуально

по мере
необходи-мости в
течение учебного
года ежегодно

Медицинское сопровождение включает в себя следующие направления работы:
1. Обследование состояния здоровья обучающегося.
Содержание: анализ данных медицинской карты, при необходимости направление
запроса в поликлинику (при недостаточности данных медицинской карты), оформление
медицинского представления на ПМПК, изучение рекомендаций индивидуальной программы
реабилитации (в случае наличия инвалидности и при предоставлении индивидуальной программы реабилитации (ИПР) родителями (законными представителями) для ознакомления работникам школы.
2. Анализ состояния здоровья обучающегося и реализацию рекомендаций по итогам ежегодной диспансеризации и ИПР.
Содержание: изучение итогового заключения педиатра детской поликлиники после
диспансеризации и рекомендаций специалистов, доведение рекомендаций до сведения
родителей, классного руководителя и других работников школы, реализация рекомендаций
61

согласно ИПР.
3. Динамическое наблюдение у внешних специалистов.
Содержание: наблюдение у врача-невропатолога, детского психоневролога и (или) других специалистов в случае наличия таковой необходимости.
План реализации коррекционных мероприятий в рамках
медицинского сопровождения
Мероприятие
Форма проведения
Сроки и регулярность проведения
индивидуальная
Обследование состояния
при поступлении
здоровья обучающегося
обучающе-гося с ОВЗ в
дляПМПК
школу, затем впериод
обучения (по мере
необходимости, но не реже
1 раза в учебном году)
индивидуальная
Анализ состояния здоровья
согласно графику
обучающегося и реализация
диспансе-ризации
рекомендаций по итогам
ежегодной диспансеризации
и ИПР (в случае наличия)
Динамическое наблюдение у индивидуальная
определяет внешний врачвнешних специалистов
специалист
Педагогическое сопровождение классных руководителей и учителей-предметников
включает в себя следующие направления коррекционной работы:
1. Наблюдение динамики освоения ребёнком учебной деятельности (основной образовательной программы основного общего образования).
Содержание: динамический анализ эффективности учебной деятельности обучающегося с ОВЗ на основе наблюдений на уроках и по итогам срезов, самостоятельных и контрольных
работ.
2. Оказание
индивидуально
ориентированной
коррекционной
помощи.
Содержание: коррекционная помощь учителей, направленная на преодоление выявленных затруднений в учебной деятельности, в том числе и обучение по адаптированной
индивидуальной образовательной программе при наличии соответствующих рекомендаций
Территориальной областной ПМПК.
3. Экспертно-методическая деятельность.
Содержание: участие в психолого-педагогических консилиумах гимназии, в разработке и реализации АИОП (в случае необходимости), в выборе методов и средств обучения
и коррекционной помощи.
4. Консультационная работа.
Содержание: совместные консультации со специалистами ПМПК и родителями (законными представителями) обучающегося при разработке и в ходе реализации АИОП, в ходе
обучения.

62

План реализации коррекционных мероприятий в рамках
педагогического сопровождения,
осуществляемого классным руководителем и учителями-предметниками
Мероприятие
Форма проведения
Сроки и регулярность проведения
Наблюдение динамики осво- индивидуальная или
регулярно в течение учебноения ребенком учебной
го года по учебным четвергруппо-вая
дея-тельности (ООП ООО)
тям
оказание индивидуально
индивидуальная и (или) в
регулярно в течение
ориентированной коррекци- подгруппах по 2-3
учебно-го года, а также
онной помощи
человека
согласно
АИОП
Экспертно-методическая
Индивидуальная
в течение учебного года (в
деятельность
случае необходимости)
Консультативная работа
Индивидуальная
в течение учебного года (в
случае необходимости)
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса
гимназии
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса гимназии осуществляется через:
1. Психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, обусловленных ограниченными возможностями здоровья, включающее в себя три последовательных этапа:
1.1. организация сбора информации о вновь прибывающих в школу обучающихся с
ОВЗ от их родителей (законных представителей), Территориальной психолого- медикопедагогической комиссии (если ребёнок проходил в ней консультацию), и детях с ОВЗ
заканчивающих первую ступень обучения (от классного руководителя, педагога-психолога,
родителей).
1.2. анализ этой информации и выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих особые образовательные потребности, требующие организации специальных
образовательных условий на средней ступени общего образования;
1.3. принятие решения о целесообразности рекомендации перевода на обучение по
адаптированной индивидуальной образовательной программе, об организации специальных
образовательных условий.
2. Организацию рекомендуемых специальных образовательных условий, разработка и реализация (при необходимости) адаптированной индивидуальной образовательной
программы; планирование и реализация комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и сопровождения для обучающегося со стороны специалистов
(педагога-психолога, педагогов дополнительного образования).
3. Осуществление динамического мониторинга индивидуальной динамики развития
(по итогам коррекционно-развивающей работы) и обучения детей (по итогам мероприятий
внутришкольного контроля) с ограниченными возможностями здоровья с ежегодным
анализом и обобщением на заседаниях Территориальной ПМПК с целью внесения
необходимых корректировок в планирование коррекционной работы на следующий учебный
63

период.
Результатом данных этапов деятельности является оценка контингента обучающихся
для учёта особенностей развития детей, определения специфики их особых образовательных
потребностей, отнесение учащихся к определённой категории детей с ограниченными возможностями здоровья; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям
программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы МБОУ
Вишневский УВК .
Кроме того, система комплексного психолого-медико-педагогического и социального
сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном
процессе гимназии также включает в себя следующие этапы деятельности:
1. Этап планирования, организации, координации коррекционной работы.
1. Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды.
2. Этап регуляции и корректировки.
Основными направлениями деятельности на этапе планирования, организации, координации коррекционной работы являются информационно-просветительская, консультативная и коррекционно-развивающая работа со всеми субъектами образовательной деятельности.
Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками.
Результатом данного этапа является осознание педагогами и родителями необходимости
знать и учитывать во взаимодействии с детьми их индивидуально-типологические особенности.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся.
Результатом данного этапа является разработка индивидуальных психолого-медикопедагогических рекомендаций педагогическим работникам и родителям по оказанию помощи в
вопросах воспитания, развития и обучения обучающихся с ОВЗ.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях гимназии; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Результатом данной работы являются:
 организация процесса специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания,
развития, социализации рассматриваемой категории детей;
 разработка и реализация адаптированных индивидуальных образовательных программ
(АИОП) и учебных планов для обучающихся с ОВЗ в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии.
 разработка индивидуальных учебных планов и КТП для организации обучения на дому
(при наличии справки ВКК).
Основным направлением деятельности на этапе диагностики коррекционно-развивающей
образовательной среды является диагностика динамики и результативности коррекционноразвивающей работы педагога-психолога с обучающимися с ОВЗ, их успешности в освоении
64

основной образовательной программы основного общего образования.
Результатом данной работы является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Основным направлением этапа регуляции и корректировки является осуществление коррекционных мероприятий на основе аналитических материалов по итогам мониторинга динамики
развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы.
Результатом данной работы является внесение необходимых изменений в образовательный
процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.
2.4.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса;
— учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
— развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного
жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
— обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности, обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного пространства;
— обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности обучающихся;
— использование специальных методов, приемов, средств обучения;
— обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и
коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда и др.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционно-развивающая работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую профессиональную подготовку.
Ежегодно педагоги школы проходят на постоянной основе подготовку, переподготовку и
65

повышение квалификации, по программам, связанным с решением вопросов образования
школьников с трудностями в обучении и социализации.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду
образовательной организации, в том числе надлежащие материально-технические условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками
физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной образовательной
среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований стало создание комфортной развивающей образовательной среды:
— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном уровне общего образования; —обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
— способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей);
— способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной —
личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на анализ и
управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметных
областей; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных осо66

бенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных достижений. Это может быть учет собственных достижений обучающегося (на основе портфеля
его достижений).
3.
Организационный раздел основной образовательной программы основного общего образования
Организационный раздел программы основного общего образования определяет общие
рамки
организации
образовательной
деятельности
МБОУ
Вишневский
УВК,
организационные механизмы и условия реализации программы основного общего
образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности;
- характеристику условий реализации программы основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
Учебный план МБОУ Красноармейский УВК, реализующей образовательную
программу основного общего образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:
— фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
— определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их
освоение и организацию;
—распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов РФ, в том числе русского языка как родного языка Российской Федерации.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании. Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана, может быть
использовано на:
—увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
—введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
67

—другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области и
учебные предметы:
Предметные области
Учебные предметы
Русский язык и литература
Русский язык
Литература
Родной язык и родная литература
Родной язык (русский)
Родной язык (крымскотатарский)
Родная литература (русская)
Родная литература (крымскотатарская)
Иностранные языки
Иностранный язык (английский)
Математика и информатика
Общественно-научные предметы

Естественнонаучные предметы

Искусство
Технология
Физическая культура и основы
безопасности
жизнедеятельности

Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности

Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и информатика»
включает в себя учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного общего образования по учебному предмету «Математика» в рамках государственной итоговой аттестации
включает результаты освоения рабочих программ учебных курсов «Алгебра», «Геометрия»,
«Вероятность и статистика».
Учебный предмет «История» предметной области «Общественно-научные предметы»
включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история».
При изучении предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
по заявлению обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся осуществляется выбор одного из учебных курсов (учебных модулей) из перечня,
предлагаемого школой.
Для развития потенциала одаренных и талантливых детей с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося
(содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована, в том числе, с помощью дистанционных образовательных технологий.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5058 академических часов и
более 5549 академических часов. Максимальное число часов в неделю при 5-дневной учебной
68

неделе в 5, 6, 7 классах — 29,30,32 часов соответственно, в 8 и 9 классах — 33 часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель.
Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.
Учебный план (недельный)
Предметные
области

Учебные предметы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Русский язык
Литература
Родной язык (русский)
Родной язык
(крымскотатарский)
Родная литература
(русская)
Родная литература
(крымскотатарская)
Иностранный язык
Второй иностранный язык

5
3

6
3

3
2

3
3

1

1

4
2
1

1

0,5

1

1

1

1

0,5

3

3

3

3

3

История
Обществознание
География
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Естественнона- Физика
учные предметы Биология
Химия
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая куль- Физическая культура
тура и основы без- Основы безопасности
опасности жизне- жизнедеятельности

2

2
1
1
5

2
1
2

2
1
2

2
1
2

3
2

3
2

3
2

1

1

1

1
2
2

1
2
2
2

1
3
2
2

Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература

Иностранные
языки
Общественнонаучные
предметы
Математика и
информатика

1
5

1

1

1

1

1
2
2+1

1
2
2

1
2
2

деятельности

Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Итого:

1

1
2

2

1

1

1

28

30

32

33

33

1

0

0

0

0

29

30

32

33

33

69

Учебный план (годовой)
Предметные области

Учебные предметы

5 класс

6 класс

7класс

8 класс

9 класс

Русский язык и
литература

Русский язык
Литература

170
102

204
102

136
68

102
68

102
102

Родной язык и
родная литература

Родной язык (русский)

34

34

34

34

17

Родная литература

34

34

34

34

17

Иностранный язык

102

102

102

102

102

68

68
34
34
170

68
34
68

68
34
68

68
34
68

102
68
34
34
68
68

102
68
34
34
68
68
68

102
68
34
34
102
68
68

34
68
68

34
34
68

34
68

34

34

Иностранные языки

Второй иностранный язык
История
Общественнонаучные предметы Обществознание
География
Математика и
Математика
информатика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
Естественнонауч- Физика
ные предметы
Биология
Химия
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая кульФизическая культура
тура и основы без- Основы безопасности
опасности жизнежизнедеятельности
деятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Недельная образовательная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе

34
170

34

34

34

34

34
68
102

34
68
68

986

1022

1088

1122

1122

1022

1088

1122

1122

34
986

Учебный план является ориентиром при разработке учебного плана МБОУ
Красноармейский УВК, в которомотражаются и конкретизируются основные показатели
учебного плана:
— состав учебных предметов;
— недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам и учебным предметам;
— максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная нагрузка с учетом деления классов на группы;
— план комплектования классов.
70

Учебный план МБОУ Красноармейский УВК составлен в расчете на весь учебный год, включая
различные недельные учебные планы с учетом специфики календарного учебного графика.
Учебный план и план внеурочной деятельности на каждый год обучения является
приложением 2 к ООП ООО.
3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования (до
1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся. В
целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ Красноармейский УВК
предусмотрено использование ресурсов других организаций, включая организации
дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организаций,
образовательные организации высшего образования, научные организации, организации
культуры, физкультурно-спортивные и иные организации.
3.2.1. Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется МБОУ Красноармейский УВК
с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности школьника с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При
выборе направлений и отборе содержания обучения МБОУ Красноармейский УВК учитывает:
— особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
—результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
—возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
71

содержательная связь с урочной деятельностью;
—особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ Красноармейский УВК
ориентируется на свои особенности функционирования, психолого-педагогические
характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К
выбору направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6.Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его
познавательныеинтересы и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении
разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
— целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного направления;
— преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
— учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
— использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Кроме того, в МБОУ Красноармейский УВК предлагаются следующие формы организации
внеурочной деятельности: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции,
экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и др.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность проходит не
только в МБОУ Красноармейский УВК, но и на территории других организаций, участвующих
во внеурочной деятельности.
72

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняют учителя, заместитель
директора по учебной работе и заместитель директора по учебно-воспитательной работе.и
просветительской работы военно-патриотической направленности в план внеурочной деятельности включены различные мероприятия по формированию основ антитеррористической
идеологии.
Для реализации модели педагогами используются следующие виды внеурочной деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
- художественное творчество;
- социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
План ВУД реализуется педагогами гимназии (учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами, старшей вожатой, педагогом-библиотекарем, педагогом-психологом). Для реализации Плана организации
ВУД используются учебные кабинеты, два компьютерных класса, мобильный компьютерный
класс, библиотека, музейный и выставочные комплексы школы, помещения для занятий в
студиях и кружках гимназии, актовый зал, кабинет воспитательной работы, спортив- ные залы,
многофункциональная спортивная площадка, Центр универсального образования.
В первые три дня учебного года для обучающихся и их родителей (законных представителей)
традиционно проводится «Ярмарка увлечений», которая позволяет гимназистам определиться с
выбором индивидуальной образовательной траектории в условиях внеурочной деятельности.
Классные руководители, другие педагоги обязаны помочь обучающимся осуществить выбор. В
дальнейшем, в соответствии со своим выбором, обучающиеся занимаются по программам в
течение всего учебного года.
3.3. Календарный учебный график
3.3.1. Календарный учебный график
В соответствии с п.18.3.1.1. ФГОС ООО, календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность учебного года,
четвертей (триместров); сроки и продолжительность каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций.
Руководствуясь указанными выше требованиями ФГОС ООО, учитывая гигиенические
требования к режиму образовательной деятельности, календарный учебный график Гимназии
определяет следующие позиции:
Дата начала учебного года – 1 сентября.
Наименование промежутков учебного года – «четверть».
Количество промежутков учебного года (четвертей) – 4.
Продолжительность учебного года - 34 недели.
73

Продолжительность каникул:
- в течение учебного года - не менее 25 календарных дней;в летний период - не менее 13 недель.
Обучение в 5-9 классах школы ведется в режиме 5-дневной учебной недели.
Промежуточная аттестация
обучающихся
осуществляется
в
соответствии
с
Положением «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся» с 19.05.2023 по 26.05.2023 года без прекращения
образовательной деятельности в форме годового оценивания по учебным предметам (учебным
курсам, учебным модулям) учебного плана.
Государственная итоговая аттестация проводится в сроки, устанавливаемые
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Календарный учебный график на текущий учебный год является Приложением 3 к ООП ООО.
3.3.2. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью понимают образовательную деятельность, направленную на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования МБОУ Красноармейский УВК в сфере внеурочной деятельности и может
включать в себя:
– внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
– внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
– внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
– внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной
и этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
– внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций ит. д.;
74

– внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и т. д.);
– внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
– внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в пространстве МБОУ Красноармейский
УВК (безопасности жизни и здоровья школьников,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с
окружающей средой, социальной защиты учащихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых на внеурочную
деятельность, составляет за 5 лет обучения на этапе основной школы не более 1750 часов, в год
— не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.). При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
– на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия физической культурой
и углубленное изучение предметов) еженедельно — от 2 до 4 часов,
– на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности — от 1 до 2
часов;
– на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2
часов;
– на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
дел масштаба ученического коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может
быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной
деятельности);
– на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно — от 2 до 3
часов.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
При реализации плана внеурочной деятельности в МБОУ Красноармейский УВК
предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от решения педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и запросов детей и родителей в образовательной организации могут реализовываться различные модели примерного плана внеурочной деятельности. Формы организации внеурочной
деятельности МБОУ Красноармейский УВК определяет самостоятельно.

75

3.4. Календарный план воспитательной
работы Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
кон- кретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к
данному учебномугоду и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы
воспита- ния: как инвариантными, так и вариативными. При этом в разделах плана, в
которых отражает- ся индивидуальная работа сразу нескольких педагогических
работников («Классное руковод- ство», «Школьный урок» и «Курсы внеурочной
деятельности»), делается только ссылка на со- ответствующие индивидуальные
программы и планы работы данных педагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных
классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их
планирование, подготовку, прове- дение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий
кален- дарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в ее штате
единицами. Ими могут
быть заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, классный
руководитель, педагог дополнительного образования, учитель. Целесообразно
привлечение к организации также родителей, социальных партнеров школы и самих
школьников. При формировании календарного плана воспитательной работы МБОУ
Красноармейский
УВК вправе включать в него мероприятия, рекомендованные
федеральными и региональными органами исполнитель- ной власти, осуществляющими
государственное управление в сфере образования, в том числе из Календаря
образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и
молодежными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими в работе школы изменениями: организационными, кадровыми,
финансовыми и т.п.

Календарный план воспитательной работы входит в программу воспитания и является
приложением 4 к ООП ООО.
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной программы
основно-го общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
- общесистемные требования;
- требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Общесистемные требования к реализации программы основного общего образования
1.Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
76

общегообразования является создание комфортной развивающей образовательной
среды по отноше-нию к обучающимся и педагогическим работникам: обеспечивающей
получение качественногоосновного общего образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучаю-щихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и всего обще-ства, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физическо-го, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
2. В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в МБОУ
Красноармейский УВК для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
- развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
инте- ресов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и соци- альных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные за- дачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапред- метных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компе- тенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индиви- дуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучаю- щихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного обще- го образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- организации сетевого взаимодействия МБОУ Красноармейский УВК и организаций,
располагающих ресурсами, необходимыми для реализации программ основного общего
образования, которое направлено на обеспечение качества условий образовательной
деятельности;
- включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенно- го пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации),
формирования у них ли- дерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и про-грамм, в том числе в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
про- ектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
77

деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставни- чества;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом националь- ных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников МБОУ Красноармейский УВК, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления МБОУ Красноармейский УВК с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
3. При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родите- лям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение
всего периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде в
МБОУ Красноармейский УВК.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного обеспечения
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский
УВК включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры,
иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский УВК должна
обеспечивать:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисовцифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образователь- ной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
обра- зования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представле- ния информации;
78

- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических ра- ботников, органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках ди- станционного образования с соблюдением
законодательства Российской Федерации дистанци- онное взаимодействие Организации с
другими организациями, осуществляющими образова- тельную деятельность, и иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельно- сти.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетент- ность работников МБОУ Красноармейский УВК в решении
профессиональных задач с применением ИКТ, наличие служб поддержки применения
ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ организуется учредителем МБОУ
Красноармейский УВК.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования, в том числе адаптированной, включает характеристики
оснащения ин- формационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов
и лабораторий, ад- министративных помещений, сервера и официального сайта
Организации, внутренней (локаль- ной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и
направлено на обеспечение широкого, по- стоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
программы основного общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осу- ществления.
МБОУ Красноармейский УВК предоставляет не менее одного учебника из
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему как в обязательную часть
указанной программы, так и в часть программы, формируемую участниками
образовательных отношений.
Дополнительно МБОУ Красноармейский УВК предоставляет учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
освоения программы основного общего образования на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности),
учебному модулю, входящему как в обязательную часть основной образовательной
программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных от79

ношений.
Всем обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека
МБОУ
Красноармейский
УВК
укомплектована
печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет
фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы основного общего
образования.
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский УВК обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ре- сурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числевнеурочной деятельности), учебных модулей, информации о
ходе образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся;

- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
- возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в элек- тронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определе- ния уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организа- ции образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных об- разовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МБОУ
Красноармейский УВК обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий, со- ответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образова- тельных
программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории школы , так и
за еепределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническиминормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский
УВК
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям
80

и элек- тронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежу- точной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных тех- нологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сетиИнтернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соот- ветствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддержи- вающих. Функционирование электронной информационно-образовательной
среды соответству-ет законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивает безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых
Организацией при реализации программ
основного общего образования, безопасность организации образовательной
деятельности в со-ответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования электронной
информационно-образовательной среды могутбыть обеспечены ресурсами иных
организаций.
Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты,
видео- лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для
учителя. Материа- лы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным
рабо- там, а также тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика
платформы по- могает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную
образовательную тра- екторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников
1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка
ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу.
Если в ходе работы ученик допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и
предлагают вы- полнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики
справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/
5. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст,
мульти- медиа, интерактивные ресурсы). Цифровой образовательный контент
подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также разработаны онлайн курсы для
81

обучающихся 1-11 классов. Преду- смотрена система видеоконференций и мессенджер.
https://mob-edu.ru/
6. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к
ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и
профессио- нальной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и
развитии детей. https://foxford.ru/about
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным
предме- там для 7–9-х классов. Курсы объемом от 60 до 120 часов предназначены для
использования в качестве программ дополнительного образования, а также для
повышения квалификации педа- гогов. https://edu.sirius.online/#/
8. «Маркетплейс образовательных услуг» - доступ к каталогу интерактивных
образовательных материалов, учебной литературе, электронным книгам, обучающим
видео и курсам. В наполне- ние ресурса вовлечены ведущие российские компании
разного профиля, среди которых – «Ян- декс», «1С», «Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс»,
издательство «Просвещение» и другие. https://elducation.ru/
9. «ИнтернетУрок» - это постоянно пополняемая коллекция уроков по основным
предметам школьной программы. На сайте собраны уроки, видео, конспекты, тесты и
тренажеры есте- ственно-научного и гуманитарного цикла для 1-11 классов.
https://interneturok.ru/
10. «Skyeng» - онлайн-школа по изучению английского языка. https://skyeng.ru/
11. «Кодвардс» - платформа для обучения детей в возрасте от 7 до 12 лет основам
программи- рования через выполнение компьютерных и некомпьютерных заданий.
https://codewards.ru/
12. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебнометодических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для работы с учебниками
не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по
адресу https://media.prosv.ru/
13.
«Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru/
14. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям, интерактивным
тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов.
https://русское-слово.рф/
15. «Библиошкола» - доступ к школьным учебникам, школьной литературе, различным
медиа- ресурсам, электронным версиям журналов «Семейное чтение», «Читайка».
https://biblioschool.ru/
16. Образовательная платформа «Лекта» - доступ к электронным версиям учебников
изда- тельств «Дрофа» и «Вентана-Граф». В наличии методические материалы,
инновационные сер- висы для преподавания, интерактивные тренажеры для закрепления
знаний. На портале можно организовать подготовку к ВПР. https://lecta.rosuchebnik.ru/
17. Система дистанционного обучения Института развития образования Свердловской
области
– организован доступ к каталогу ресурсов по основным общеобразовательным
предметам. Име- ется возможность корректировать курсы под свои образовательные
82

цели. Отдельно организова- на вебинарная комната. https://elearn.irro.ru/
18. Библиогид - путеводитель по детским и подростковым книгам
19. ПроДетЛит — Всероссийская энциклопедия детской литературы
20. Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ)
21. Национальная электронная библиотека (НЭБ)
22. ЛитРес: Школа - предоставляет образовательным организациям доступ к
мобильной биб-лиотеке с возможностью дистанционно выдавать электронные книги
23. При реализации программы основного общего образования с использованием
сетевой формы требования к реализации указанной программы должны обеспечиваться
совокупностью
ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы
основного общего образования с ис- пользованием сетевой формы. Особым
направлением сотрудничества является взаимодействие с родителями и общественными
организациями.
Наименование организации,
участвующей в реализации
сетевой образовательной
программы

Хуторское казачье
общество «Хутор
Воинский»

Ресурсы, используемые при реализации
основной образовательной программы

Результат
взаимодействия

Формирование у школьников психологической и волевой готовности к патриотическому и гражданскому поведению.

Отделение по делам
несовершеннолетних ОУУП
и ПДН МО МВД России
«Красноперекопский»

Профилактическая работа
с детьми группы социального риска; профилактика беспризорности, безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.

Администрация
Красноармейского
сельского поселения
Красноармейская сельская
библиотека
«Красноармейский
сельский Дом культуры»;
Муниципальное бюджетное
образовательное
учреждение
дополнительного
образования детей «Детскоюношеская спортивная
школа» муниципального
образования
Красноперекопский район
Республики Крым
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного
образования «Эврика»
муниципального

Организация просветительской деятельности,
эстетическое, патриотическое воспитание
обучающихся.
Занятость школьников в
неурочное время в студиях развитие творческих способностей учащихся.
Участие членов самоуправления в работе
детского актива, активизация
самоуправления школьников.

83

образования
Красноперекопский район
Республики Крым
Государственное бюджетное
образовательное
учреждение
дополнительного
образования Республики
Крым «Малая академия
наук «Искатель»;
Территориальное отделение Профориентационная работа.
Государственного казенного Помощь в выборе дальнейшей образовательучреждения РК «Центр
ной траектории.
занятости» в г. Армянск, г.
Красноперекопск и
Красноперекопском районе
Территориальное отделение
Государственного казенного
учреждения РК «Центр
занятости» в г. Армянск, г.
Красноперекопск и
Красноперекопском районе
3.5.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы ос-новного общего образования
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работ- никами МБОУ Красноармейский УВК, а также лицами, привлекаемыми к ее
реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также при необхо димости с использованием ресурсов
иных организаций. В реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных
предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов, предусмотренных
образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и (или)
направленности), с использованием сетевой формы реализации образовательных
программ наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
также участвуют научные организации, медицинские организации, организации
культуры, физкультурно- спортивные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной деятельности по соответствующей
образовательной программе.
Для реализации ООП ООО МБОУ Красноармейский УВК на 100% укомплектован
квалифицированными кадрами. ООП ООО реализуют: 1 директор, 1 заместитель директора,
11 учителей, по внутреннему совместительству: педагог-психолог (0,25 ставки), педагогбиблиотекарь (0,25 ставки), педагог-организатор (0,5 ставки), педагог дополнительного
образования (0,25 ставки).
Квалификация педагогических работников МБОУ Красноармейский УВК УВК отвечает
квалификационным требовани ям, указанным в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах.
Уровень квалификации работников гимназии по всем занимаемым должностям
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а
84

также первой и высшейквалификационных категорий.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в
целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников
образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации,
муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации:
Подтверждение уровня квалификаПодтверждение уровня квации результатами аттестации
Категория
лификации документами об
Соответствие
работников
образовании (профессиоКвалификационная
занимаемой
нальной переподготовке) (%)
категория (%)
должности (%)
Педагогические
100%
30%
70%
работники
Руководящие
100%
100%
работники
Иные работники
Профессиональный
образовательный
ценз
педагогов
способствует
совершенствованию образовательного процесса, повышению квалификационного уровня
педагогов. 100% учителей имеют высшее профессиональное образование в соответствии
с профилем преподаваемых предметов. Директор и заместители директора прошли
профессиональную переподготовку по направлению «Менеджмент в образовании».
МБОУ Красноармейский УВК полностью укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических
и информационно-методических условий реализации основной образовательной
программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
85

программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ основного общего
образования. В гимназии создана система повышения квалификации. Приоритетным
направлением является обучение педагогов по вопросам реализации обновленного ФГОС
ООО (обучено 100% педагогов), овладение современными педагогическими
технологиями, включая ИКТ. Большинство педагогов прошли курсы повышения
квалификации на базе ГБОУ ДПО РК КРИППО. Использованы следующие формы
повышения квалификации: стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах
и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной
программы, дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах,
созда- ние и публикация методических материалов.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требованийФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются предметными кафедрами, действующими в образовательной
организации, а также мето дическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Для достижения результатов ООП ООО в ходе ее реализации предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности. В МБОУ Красноармейский УВК создана рейтинговая
система фиксации достижений педагогов в профессиональной деятельности, по
результатам которой делается вывод об эффективности работы педагога.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта. В
образовательной организации ежегодно составляется план методической работы, в
котором конкретизируются приоритетные направления развития, виды деятельности
ШМО, темы и формы методической работы педагогов.
3.5.2. Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основной
образовательнойпрограммы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МБОУ Красноармейский
УВК,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
1) обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования,
основного общего и среднего общего образования;
2) способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям МБОУ
Вишневский УВК с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития,
86

включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
МБОУ Вишневский УВК и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности МБОУ
Красноармейский УВК осуществляет педагог-психолог, задача которого:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
Педагог-психолог
осуществляет
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождениевсех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МБОУ Вишневский УВК,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В гимназии разработана Программа коррекционной работы для оказания комплексной
психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ООП ООО.
В рамках этой программы деятельность осуществляется по следующим направлениям:
Уровни
психологопедагогического
сопровождения

Формы
психологопедагогического
сопровождения

Основные направления
психолого-педагогического
сопровождения

87

Индивидуальное
(по запросу родителей)

Консультирование

Групповое
(по запросу классного
руководителя)

Развивающая
работа

На уровне класса
(по запросу классного
руководителя)

Профилактика

На уровне ОУ

Диагностика

Уровни
психологопедагогического
сопровождения
(по запросу администрации)

Формы
психологопедагогического
сопровождения

- Обеспечение осознанного и ответственного
выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
- Сохранение
и
укрепление
психологическогоздоровья.
- Формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
- Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
- Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения.
- Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
- Формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
- Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.
- Поддержка детских объединений и ученического самоуправления.
- Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
- Формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
- Выявление и поддержка одаренных детей.
- Мониторинг возможностей и способностей
Основные направления
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся

Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по сохранению
психологического здоровья учащихся являются:
-психологические обследования обучающихся;
-индивидуальные и групповые консультации;
-индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для обучающихся;
-релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
-семейное консультирование по проблемам.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
основного общего образования
Финансовые условия реализации программы основного общего образования, в том
числеадаптированной, обеспечивают:
88

- соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедо-ступного и бесплатного основного общего образования;
- возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
- покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
Муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) муниципальной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств
на основе Муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного основного общего образования в МБОУ Вишневский УВК осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включая:
– расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
основного общего образования;
– расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения наглядных
пособий;
– прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский
УВК включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры,
иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноармейский УВК обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисовцифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
89

- информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования,
общественности), в том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением
законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов,
современных
информационно-телекоммуникационных
средств
и
педагогических технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников
образовательного процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего
образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ Красноармейский УВК являются:
– учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы
основного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному
предмету обязательнойчасти учебного плана на одного обучающегося;
– фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
– учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
– информационно-образовательные ресурсы Интернета;
– информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
– технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
– программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
– служба
технической
поддержки
функционирования
информационнообразовательной среды.
ИОС МБОУ Красноармейский УВК предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
– достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том
числе дляобучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
– развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
90

образования, культуры и спорта, про- фессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
– формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;
– формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
– индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
– включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
– формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
– формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
– обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом
особенностей развития субъекта Российской Федерации;
– эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
– эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В МБОУ Красноармейский УВК создано единое информационное пространство в
школьной среде и сети Интернет. В СГО организовано взаимодействие всех участников
образовательных отношений через электронный журнал/дневник, форум, почту, сайт и
др.
Электронная информационно-образовательная среда обеспечивает:
–
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством
сайта школы;
– формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его
работ и оценок за эти работы;
– фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
– проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
– взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
91

синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
– поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
– обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
– размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности
в сетиобразовательной организации и Интернете;
– выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
– участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения
обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационнообразовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне
ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды
УВК по направлениям:

№

1

Компоненты информационнообразовательной среды

Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету, курсу, модулю обязательной части учебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной
части учебного плана на одного
обучающегося

Наличие
компонентов
инфор-мационнообразовательной
среды
В наличии

МБОУ Красноармейский
Сроки создания условий в
соответ-ствии с
требовани-ями ФГОС (в
слу- чае полного или
частично отсут- ствия
обеспеченности)

92

2

3

4

5

6

7

Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему в часть,
формируемую участниками образовательных отношений, учебного
плана ООП ООО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы
художественной и научнопопулярной, справочнобиблиографических, периодических
изданий
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
-натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции
народных промыслов
и др.);
-модели разных видов;
-печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты документальных материалов и др.);
-экранно-звуковые (аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),
-мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры)
Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех участников образовательного процесса)
Информационнотелекоммуникационная инфраструктура
Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной среды

В наличии

В наличии

В наличии

имеется

имеется
имеются

93

8

9

Программные инструменты, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной
среды
Служба технической поддержки
функционирования информационно-образовательной среды

имеются

создана

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режимаи наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
-требований охраны труда;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройстватерритории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры МБОУ Красноармейский УВК.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования обеспечивают возможность достижения
обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП
ООО.
Реализация ООП ООО в МБОУ Вишневский УВК осуществляется в 3-этажном здании
(ул. Беловодова, 4). Помещение находятся в удовлетворительном состоянии.
Капитальный ремонт основного здания был проведен в 1973 году. Проектная мощность
здания основной школы – 600 мест.
В основном здании для реализации ООП ООО оборудованы 19 учебных кабинетов,
из них: 2 кабинета русского языка, 1 кабинет английского языка, 2 кабинета математики,
1 кабинета информатики, 1 кабинет истории и обществознания, 1 кабинет географии, 1
кабинет физики (с лаборантской), 1 кабинет химии (с лаборантской), 1 кабинет биологии
(с лаборантской), 1 кабинет технологии, 1 кабинет музыки,1 кабинет ОБЖ, 1 кабинет
крымскотатарскского. Учебные кабинеты оснащены необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами обучения, учебно-вспомогательным
материалом и соответствуют требованиям для успешной реализации теоретической и
практической частей ООП ООО, включая расходные материалы и канцелярские
принадлежности (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты
94

письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки
и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации.
В МБОУ Красноармейский УВК гимназии имеются спортивный зал, гимнастический
зал, спортивная площадка, кабинет психолога, актовый зал. Для организации
образовательного процесса оборудованы библиотека, школьный музей.
На территории школы имеются спортивная площадка.
Материально-техническая база школы достаточна для осуществления образовательного
процесса в соответствии с реализуемыми основными общеобразовательными
программами.
Необходимый уровень информационно-технического обеспечения поддерживается за
счет бюджетного и внебюджетного финансирования, соответствует требованиям ФГОС
ООО.
Учебные помещения МБОУ Красноармейский УВК в достаточном количестве оснащены
мебелью, соответствующей возрастным особенностям обучающихся (учебные столы и
стулья регулируемы в соответствии с ростом обучающихся). Учебная мебель
промаркирована в соответствии санитарно- гигиеническими требованиями. В кабинетах
выделены зона рабочего места учителя, зона учебных занятий, информационнометодическая зона. В каждом кабинете сформирован и поддерживается в актуальном
состоянии «Паспорт кабинета».
Для обеспечения жизнедеятельности в рамках реализации ООП ООО в МБОУ
Красноармейский УВК оборудованы кабинет медицинской сестры (с процедурным
кабинетом), столовая с обеденным залом и пищеблоком, спортивные раздевалки,
санузлы.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
МБОУ
Красноармейский УВК обеспечивает возможность:
- реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятелной образовательной деятельности;
- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества,
пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и
издательских проектов, натурнойи рисованной мультипликации;
- создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево,
пластик, металл, бумага, ткань, глина;
- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического
95

мышления и экологической культуры;
- проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
- наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых
планов и
карт, спутниковых изображений;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, атакже компьютерных технологий;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебной
деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета
(через выделенный канал со скоростью подключения более 2 Мбит/сек., учебной и
художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических
и аудио-видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся;
- планирования учебной деятельности, фиксации ее динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением имультимедиа сопровождением;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

№
п\п
1
2

Оценка материально-технических условий реализации ООП ООО
Требования ФГОС ООО,
Необходимо/ имеются в наличии
нормативных и локальных актов
Учебные кабинеты с автоматизированными ра- Имеются в наличии
бочими местами
Помещения для занятий проектной исследова- Имеются в наличии
тельской деятельностью
96

3

Лекционные аудитории

Имеются, уроки-лекции
проводятсяна базе учебных
кабинетов,
актового зала
Имеются, занятия проводятся в
кабинете музыки, актовом зале

4

Помещения для занятий музыкой,
изобрази-тельным искусством

5

Имеются в наличии

6
7
8
9

Необходимые для реализации внеурочной деятельности кабинеты
Кабинет педагога-психолога
Библиотека, читальный зал
Актовый зал
Спортивный зал

10

Спортивная площадка

Имеется (включает в себя:
футбольное поле, волейбольную,
баскетбольную)

Имеется в наличии
Имеются
Имеется
Имеется

Помещение для питания обучающихся
Имеется столовая
Помещение для хранения и приготовления пи- Имеется, обеспечение
технологичещи
ским оборудованием 100%
13
Помещение медицинского назначения
Имеется, кабинет врача с процедурной (Лицензирован)
14
Административные помещения:
Имеется
- кабинет директора
- кабинет заместителя директора
- учительская
15
Санузлы
Имеются, соответствуют
требованиям СаНПин
Функционируют: системы теплоснабжения, электроснабжения, водоснабжения.
Оборудование учебных кабинетов соответствует требованиям и позволяет реализовывать
ООПООО.
11
12

Комплект технического оснащения и оборудования всех предметных областей и
внеурочной деятельности
Компоненты оснащения и оборудования предметных Примечания
областей и внеурочной
деятельности
Нормативно-правовое
ФГОС ООО
В наличии в кабинетах,
Рабочие программы учебных предметов, курсов, курсов соответствуют ФГОС ООО
97

внеурочной деятельности (на бумажных и электронных
носителях)
Паспорт кабинета (на бумажном и электронном носителе), инструкции по ОТ и ТБ, правила безопасного поведения обучающихся в учебном кабинете, график работы
кабинета
Нормы СаНПин: таблица размеров и маркировки мебели, инструментов и инвентаря для технологии, таблица
продолжительности использования ТСО
Учебно-методическое обеспечение
Учебники (с электронными приложениями)
Учебно-методические пособия
Методические рекомендации к учебникам
Поурочные разработки
Стандартизированные материалы для оценки предметных результатов освоения ООП ООО
Стандартизированные материалы для оценки метапредметных результатов освоения ООП ООО
Учебные картины, таблицы, схемы
Тексты и хрестоматии
Словари
Учебные энциклопедии
Раздаточный материал
Книги для чтения
Научно-популярная литература
Справочные пособия
Материально-техническое обеспечение
Учебное оборудование
Учебно-лабораторное (практическое) оборудование
(приборы и инструменты для проведения демонстрационных и практических занятий (в т.ч. на местности –
биология, география, физика, химия, технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура)
Учебные модели (математика, биология, химия, физика,
география, изобразительное искусство, технология, физическая культура)
Натуральные объекты (коллекции, гербарии) (биология,
химия, физика, география, история, изобразительное искусство)
Комплекты инструментов (математика, физика, химия,
музыка)
Конструкторы
Средства измерения

и СаНПин

Соответствуют ФГОС ООО
В наличии, в учебных
кабинетах в соответствии с
их
специализацией,
соответствуют требованиям
ФГОСООО

В наличии, в учебных
кабинетах в соответствии с
их
специализацией,
соответствуют требованиям
ФГОС ООО

98

Канцелярские товары
Письменные принадлежности
Бумага
Папки и системы хранения
Носители информации
Хозяйственные товары
Офисная техника
Компьютерная техника
Климатическая техника

Приобретаются ОО

Кабинеты по предметным областям «Русский язык и литература», «Родной язык и
родная литература», «Иностранные языки», «Общественно-научные предметы»,
«Искусство», «Технология», «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» оснащены комплекта-ми наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии,
оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведениелабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой основного общего образования.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Программа воспитания
Приложение 2. Учебный план.Планы внеурочной деятельности
Приложение 3. Календарный учебный график
Приложение 4. Календарный план воспитательной
работы

99

Приложение1.
к ООП ООО, утверждённой
приказом от 30.08.2022 № 315

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«КРАСНОАРМЕЙСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
на 2021-2025 годы
(с изменениями)

с.Красноармейское, 2022

100

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ .................................................................................................................. 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .............................................................................. 5
1.2. Направления воспитания ...................................................................................................... 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ....................................................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ........................................................................................... 13

2.1 Уклад общеобразовательной организации ....................................................................... 13
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................................... 16
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ........................................................................................ 26

3.1 Кадровое обеспечение ........................................................................................................ 26
3.2 Нормативно-методическое обеспечение .......................................................................... 28
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ............................................................................................................................ 28

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся .............................................................................................................................. 29

3.5 Анализ воспитательного процесса………………………………………………………..30
Календарные планы воспитательной работы ............................................................................ 33

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания обязательной частью Основной образовательной
программы начального общего образования, основного общего образования, среднего общего
образования.
Программа разработана с учѐтом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021-2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021
№ 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьѐй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение – календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ Красноармейский УВК, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующих в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

4

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию
и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ Красноармейский УВК:
• усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ Красноармейский УВК планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно- исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учѐтом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
- гражданское воспитание – формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, кнароду России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального историческогосознания, российской культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной

1.2.

5

культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
- эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учѐтом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
- экологическое воспитание – формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
- ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом
личностных интересов и общественных потребностей.

1.3.Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общегообразования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
6

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной
и
мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
Бережно
относящийся
к физическому
здоровью,
соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий,приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий
готовность
в своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания:
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
7

(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.

-

Выражающий неприятие любой дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности, в
том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание:
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
- Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности).
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
- Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
8

поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
- Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
- Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
- Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
- Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
- Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
- Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
- Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
- Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
- Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность.
- Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
- Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
- Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
- Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
- Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
- Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
9

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
- Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
- Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу.
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
- Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманныхи асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
10

учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
- Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание:
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
- Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
- Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.

- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного

поведения в информационной среде.
- Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности
адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся
условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
11

труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства.
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
- Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.

-

Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
- Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом своих интересов, способностей, достижений.
- Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
- Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

12

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Уклад МБОУ Красноармейский УВК
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красноармейский учебновоспитательный комплекс» расположено в селе Красноармейское Красноперекопского района
Республики Крым.
В МБОУ Красноармейский УВК обучение осуществляется по двум уровням образования
(начальное общее образование, основное общее образование). В образовательной организации в
2021/2022 учебном году обучалось 106 школьников (9 классов-комплектов), из них: состоящих
на внутришкольном учете – 0, сирота– 0 человек, опекаемые – 4 человек, инвалиды – 3
человека.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует
развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Обучение ведется в 1 смену.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Практически все педагоги школы знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг
друга, отношения в семьях, что способствует установлению доброжелательных и
доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду,
что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей.
Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
Социальное окружение МБОУ Красноармейский УВК– это учреждения культуры,
активного отдыха и спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных
учреждений нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина
страны. Созвучность целей деятельности позволяет в МБОУ Красноармейский УВК
выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе
воспитательной работы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
МБОУ Красноармейский УВК , являются педагоги:

13

в общеобразовательной организации работает 16 педагогических работников, в том
числе: 3 представителя администрации, педагог-психолог, педагог- библиотекарь, педагогорганизатор.
Педагоги работают над созданием условий для целенаправленного саморазвития ребенка
как уникальной личности, неповторимой индивидуальности, способной проявить свою
активность в познании, общении, игре, спорте – то есть в предметно-практической и духовнонравственной деятельности.
Процесс воспитания в МБОУ Красноармейский УВК основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
• ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
• организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Социальными партнерами МБОУ Красноармейский УВК в решении задач воспитания
являются:
Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 2 по Республике
Крым;
ГИБДД МО МВД России "Красноперекопский";
Отделение по делам несовершеннолетних ОУУП и ПДН МО МВД России
«Красноперекопский»;
Территориальное отделение Государственного казенного учреждения РК «Центр
занятости» в г. Армянск, г. Красноперекопск и Красноперекопском районе;
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования Республики Крым «Малая академия наук «Искатель»;
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Эврика»
муниципального образования Красноперекопский район Республики Крым;
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детско-юношеская спортивная школа» муниципального образования
Красноперекопский район Республики Крым;
Администрация Красноармейского сельского поселения;
СП № 6 «Красноармейский СДК» МБУК ЦНТ МО КР РК;
Красноармейская сельская библиотека.
Воспитательная работа направлена на формирование у обучающихся гражданского

14

сознания, патриотизма, верности Отечеству, любви к малой Родине, в том числе, в процессе
реализации мероприятий, разработанных по случаю объявления 2019-2027 годов в
Российской Федерации - «Десятилетием детства», согласно Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года - это развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою
малую Родину – Крым.
2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия России;
2022 год - 350 лет со дня рождения Петра I;
2023 год - Год педагога и наставника.
Основными традициями воспитания являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе годового цикла
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются
сами обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся
через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДШ;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнерства;
–
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
–
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
–
в проведении общешкольных дел присутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;

–

педагогические работники МБОУ Красноармейский УВК ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
–
ключевой фигурой воспитания в МБОУ Красноармейский УВК является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие
основу воспитательной системы МБОУ Красноармейский УВК:
Акции, посвященные значимым датам страны.
Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: Неделя естественных наук, Неделя точных наук, Неделя филологии, Неделя
психологической разгрузки, Неделя инклюзивного образования, тематические месячники.
Новогодние праздники «Новый год у ворот».
День школьного самоуправления, посвященный Дню Учителя.
Выборы Президента школы.
Торжественные линейки, посвященные Дню знаний и Последнему звонку.
Праздник «Прощание с начальной школой».
Торжественная церемония вручения аттестатов.
Спортивные
мероприятия
в
рамках
деятельности
школьного
15

спортивного клуба «Триумф».
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
системувоспитательной деятельности:
Муниципальный проект «Вахта памяти «Пост № 1».

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований
и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
проведение единых уроков в рамках Календаря образовательных событий,
приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также посвященных
памятным датам в истории Республики Крым.
Модуль 2.2.2. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляетсяпреимущественно через:
16

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных родителями и обучающимися ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у
них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание
у них трудолюбияи уважительного отношения к физическому труду.
Игровая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала
обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в
команде.
План внеурочной деятельности НОО по ФГОС-2021 на 2022/2023 учебный год (1 класс)

Направления

Названия

Формы
организации

Количество
часов в
неделю

Спортивно-оздоровительная
деятельность

«Час здоровья»

Кружок

1

Коммуникативная деятельность

«Разговоры о
важном»

Час общения

1

Художественно-эстетическая

«Путешествие в Театральная

0,5
17

деятельность

сказку»

студия

Формирование функциональной
грамотность
(математическая)

«В мире
цифры»

Кружок

1

Развитие профориентационных
интересов потребностей

«В мире
профессий»

Курс

1

«Учение с увлечением!»

«Я – грамотей»

Кружок

0,5

Итого за неделю

5

Итого за учебный год

165

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (2-4 классы)
Направления

Классы
2

3

4

Всего

Спортивно-оздоровительное направление:

1

1

1

3

Кружок «Час здоровья»

1

1

1

3

1,5

1,5

1,5

4,5

1

1

1

3

0,5

0,5

0,5

1,5

Духовно-нравственное направление:

1

1

1

3

Кружок «Разговоры о важном»

1

1

1

3

Социальное направление

0,5

0,5

0,5

1,5

Кружок «Дорожная азбука»

0,5

0,5

-

1,5

Кружок «Юные инспектора движения» ЮИД

-

-

0,5

Общекультурное направление:

1

1

1

3

Кружок «Волшебный карандаш»

1

1

1

3

Итого:

5

5

5

15

Общеинтеллектуальное направление:
Кружок «Читаем вместе»
Курс «Основы финансовой грамотности»

План внеурочной деятельности ООО по ФГОС-2021
на 2022/2023 учебный год (5 класс)

Направления

Названия

Спортивно-оздоровительная
деятельность

«Быстрее,
сильнее…»»

Формы
организации
выше Кружок

Количество
часов
в
неделю
1

18

Коммуникативная
деятельность

«Разговоры о важном»

Час общения

«Дорожная азбука»

Кружок

1
0,5

«Основы финансовой Кружок
Формирование
функциональной грамотности грамотности»

1

Развитие
профориентационных
интересов и потребностей

«В мире современных Заочная
профессий»
экскурсия

1

Информационная культура

«Основы
информационной
культуры»

Кружок

0,5

Итого за неделю

5

Итого за учебный год

165

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (6-9 классы)
Направления
Спортивно-оздоровительное направление:
Кружок «Быстрее, выше, сильнее»
Общеинтеллектуальное направление:
Кружок «Дружина юных пожарных»
Кружок «Экология и мы»
Курс «Готовимся к ОГЭ» Русский язык
Курс «Я сдам ОГЭ» Математика
Кружок «Занимательная математика»
Духовно-нравственное направление
Час общения «Разговоры о важном»
Социальное направление
Функциональная грамотность
Кружок «Основы финансовой грамотности»
Кружок «Крымоведение»
Общекультурное направление
Кружок «Взгляд в будущее»
Итого:

6
1
1
1
1
-

7
1
1
1
1
-

Всего
8
1
1
1
-

1
1
1
0,5

1
1
1
0,5

1
1
1
1
0,5

0,5
1
1
5

0,5
1
1
5

0,5
1
1
5

9
1
1
2
-

1
1
1
0,5

4
4
5
1
2
1
1
1
4
4
4
2

0,5
5

2
3
3
20

1
1

2.2.3

ководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный
руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями- предметниками в данном классе; работу с родителями
обучающихся (законными представителями).
Классные руководители участвуют:
• в ежегодном Крымском региональном конкурсе педагогического мастерства
«Лучшийклассный руководитель»;
19

•
в ежегодном крымском «Форуме классных руководителей»;
• республиканском конкурсе педагогического мастерства «Урок нравственности»;
• конкурсе «Класс функциональной грамотности»;
• Всероссийском конкурсе «Педагогический дебют-2022».
Работа с классным коллективом:
 планирование
и
проведение
классных
часов/мероприятий
целевой
воспитательной, тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
 -еженедельное
проведение
информационно-просветительских
занятий
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться
в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного
отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого
обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;

 сплочение
коллектива
класса
через:
игры
и
тренинги
на
сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
 выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе;
 выработку совместно с обучающимися Кодекса класса;
 ознакомление и контроль соблюдения Правил внутреннего распорядка для
обучающихся МБОУ Красноармейский УВК
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед
классного руководителя с родителями
обучающихся
(законными
представителями), учителями-предметниками, а также (при необходимости) – с
педагогом-психологом;
 поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить;
20

 индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а
в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
 коррекция
поведения
обучающегося
через
частные
беседы
с
ним, его родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса;
через включение в проводимые педагогом-психологом тренинги общения; через
предложение взятьна себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
 регулярные
консультации
классного
руководителя
с
учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение
и
разрешение
конфликтов
между
учителями-предметникамии обучающимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
 привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
 регулярное информирование родителей (законных представителей) о
школьных успехах
и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;
 помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
 привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает
(указываются
конкретные
позиции,
имеющиеся
в
общеобразовательной организации или запланированные):
 общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусовв общеобразовательной организации, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
21

организации, своей местности;
 социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др.
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
2.2.5. Модуль «Экскурсии»
Реализация воспитательного потенциала данного модуля предусматривает :
- экскурсии в историко-краеведческий музе школы;
 общие экскурсии, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательной организации;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением
их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, впроцессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-этетической
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию
в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
22

флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе
«мест гражданского почитания» Героя Советского Союза в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской
славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящихс работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
23

профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которая обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законнымипредставителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в общеобразовательной организации Управляющего и
Попечительского советов школы, Совета родителей, в классах родительского комитета
класса, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать урокии внеурочные занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет- сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения
родителей(законных представителей);

 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать у обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность Совет ученического самоуправления, избранного
обучающимися;
 представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;
24

 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
2.2.9. Модуль «Профориентация»

Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования; организацию на базе детского лагеря при
общеобразовательной организации профориентационных смен с участием экспертов в
области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включѐнных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
2.2.10. Модуль «Детские общественные объединения»

Важную работу в воспитании детей и молодежи проводят молодежные
общественные организации и движения.
Детские общественные организации представлены «Российским движением
школьников», «Юнармией», организована работа отряда «ЮИД», дружины Юных
пожарных, отряда «Зеленая планета» и волонтерского отряда «Мы помним».
Члены отрядов принимают участие в Вахтах памяти, посвященных дням памяти
героев Отечества, акциях «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка» и др.;
благоустраивают памятник, высаживают аллею памяти. Мероприятия позволяют
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развивают
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
25

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают
следующиепедагогические работники образовательной
организации:
Должность
Директор

Заместитель
директора
(по учебной
работе)

Кол-во
1

1

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Курирует деятельность ученического
самоуправления, Попечительского советов, Совета
родителей.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности,
организует работу с неуспевающими и
слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителямипредметниками.
Организует методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по организации индивидуальной
работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с
ОВЗ, из семей «группы риска».

26

Заместитель
директора
(по
воспитательной
работе)

1

Организует воспитательную работу
в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Контролирует организацию горячего питания в МБОУ
Красноармейский УВК
Курирует деятельность объединений
дополнительного образования, школьного
спортивного клуба.
Курирует деятельность педагога-организатора,
педагога-психолога, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей, советника по
воспитанию.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными представителями),
классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия.

Педагогпсихолог

1

Педагогорганизатор

1

Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учета; консультации родителей (законных
представителей) по корректировке детско- родительских
отношений, обучающихся по вопросам личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию
др.
Организует:
проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных
и федеральных мероприятиях.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию
дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.

Педагог
дополнительного
образования
Классный
руководитель

1

Учительпредметник

13

9

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

27

Советник
по
воспитанию,
куратор РДШ

1

Организует взаимодействие с детскими
общественными объединениями.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий
и организацию участия в мероприятиях
внешкольного уровня по линии РДШ.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная деятельность в МБОУ Красноармейски УВК регламентируется
следующими локальными актами:
–
Положение о классном руководстве.
–
Положение о социально-психологической службе.
–
Положение о Совете по профилактике безнадзорности и
правонарушений срединесовершеннолетних.

–
–
–
–
–
–
–

Положение о Попечительском совете .

Положение о Совете родителей.
Положение об ученическом самоуправлении.
Положение об использовании государственных символов.
Положение о комиссии по урегулированию споров.
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся МБОУ
Красноармейский УВК
–
Положение о запрете пользования мобильными телефонами во
время учебно-воспитательного процесса.
–
Положение об общешкольном родительском собрании.
–
Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
–
Образовательная программа дополнительного образования.
–
Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
–
Планы воспитательной работы классных руководителей.
–
План работы социально-психологической службы.
–
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одаренных, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с Разработаны адаптированные основные общеобразовательные
инвалидностью, ОВЗ программы для детей с ОВЗ. Педагогом-психологом проводятся
регулярные индивидуальные и групповые коррекционноразвивающие занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется индивидуально на
дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия (ФГОС ОВЗ
для образовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
3.3

28

Обучающиеся
отклоняющимся
поведением

Одаренные дети

с Социально-психологическое сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей) педагогапсихолога.
Коррекционно-развивающие групповые ииндивидуальные
занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.

Особыми

задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательнымипотребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими дляих успешной социальной адаптации и интеграции в МБОУ
Красноармейский УВК ;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей ивозможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы классных руководителей, педагоговпсихологов, учителя- логопеда, педагогов дополнительногообразования;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений - информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся;
соответствия артефактов и процедур награждения укладу МБОУ
Красноармейский УВК, качеству воспитывающей среды, символике;

-

прозрачности правил поощрения – наличие положения о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом
документе, соблюдениесправедливости при выдвижении кандидатур;
29

-

регулирования
избыточности

частоты награждений - недопущение
в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых

и т. п.;

-

сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио – деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг – размещение имен обучающихся, названий групп или классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чѐм- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных
дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей
и их деятельности.
3.5Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным
методом
анализа
воспитательного
процесса
в
МБОУ
Красноармейский УВК является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением
(при необходимости) внешнихэкспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
– взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
– приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
– развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
30

воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);
–
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамикаличностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоитработать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельностиобучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников
могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителями
совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которыхпредстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта,
составляемого заместителем директора по
31

воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации

32

Приложение 2 к ООП ООО,
утвержденной приказом от 30.08.2022 № 315
РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
школы
протокол
от « 30» 08.2022 № 8

СОГЛАСОВАНО
на заседании Совета школы
протокол
от «30» 08. 2022 № 1

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ
Красноармейский УВК
________Дрокачук С.Н.
Приказ от «30»08. 2022 № 315

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5 КЛАСС)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Красноармейский учебно-воспитательный комплекс»
муниципального образования
Красноперекопский район Республики Крым
на 2022/2023 учебный год

с. Красноармейское
2022

33

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Нормативно-правовая база
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Красноармейский
учебно-воспитательный комплекс» муниципального образования
Красноперекопский район Республики Крым (далее МБОУ Красноармейский УВК)
основного общего образования (5 класс) на 2022/2023 учебный год разработан на
основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.05.2021 № 287
3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской федерации от 20.05.2020 № 254 (с изм. от 23.12.2020 № 766).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».
5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115.
6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 18.03.2022 № 1/22).
7.Письмо Министерства образования и науки РФ от 25 мая 2015 № 08-761 «Об изучении
предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно –
нравственной культуры народов России»
8. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования, науки и молодёжи
Республики Крым «Методические рекомендации по формированию учебных планов
общеобразовательных организаций Республики Крым на 2022/2023 учебный год» от 18.05.2022
№ 2017/01-14.
Режим работы осуществляется по пятидневной
учебной неделе
в соответствии с
требованиями СанПиН 2.4.3648-20
Учебный план МБОУ Красноармейский УВК, реализующего основную образовательную
программу начального общего образования (далее —Учебный план), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
34

Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской
Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных языках субъектов
Российской Федерации и родном (русском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы основного общего образования составляет 70 %, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого образовательной организацией, — 30 % от общего объёма. Объём обязательной
части программы основного общего образования, реализуемой в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами.
Обязательная часть примерного учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано
на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов,
учебных
модулей
по
выбору
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей
в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Условия реализации учебного плана
Показатель
Величина
Срок освоения основной
ООП ООО — 5 лет
образовательной программы
Продолжительность
учебного 34 недели
года
Учебная неделя
5 дней
Максимально
допустимая
5 класс — 29 час
аудиторная нагрузка
Количество уроков в день
не более 6 уроков
35

Продолжительность урока

45 минут

Язык образования: на основании заявлений родителей, по решению педсовета МБОУ
Красноармейский УВК (протокол от 30.08.2022 № 8 ) язык обучения в школе — русский.
5 КЛАСС
Общеобразовательная программа основного общего образования реализуется в режиме
пятидневной учебной недели.
В школе функционирует один 5 класс с русским языком обучения.
Обязательная часть учебного плана
Предметная область «Русский язык и литература» представлена учебными предметами
«Русский язык», «Литература».
Предметная область «Родной язык и родная литература» представлена учебными
предметами «Родной язык (крымскотатарский», «Родной язык (русский)», «Родная литература
(русская)», «Родная литература (крымскотатарская)».
Предметная область «Иностранные
языки» представлена учебным предметом
«Иностранный язык» в 5 классе. В качестве учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе
изучается английский язык. В связи с отсутствием специалиста и материально-технической
базы второй иностранный язык в школе не изучается.
Предметная область «Общественно-научные предметы» представлена предметами
«История», «География».
Предметная область «Математика и информатика» представлена предметом
«Математика» в 5 классе.
Предметная область «Естественно-научные предметы» представлена предметом
«Биология».
Предметная область «Искусство» представлена предметами «Изобразительное
искусство», «Музыка».
Предметная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология».
Предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
представлена предметом «Физическая культура» . В 5 классе на уроки физической культуры
отводится 2 часа.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, распределена увеличение
объёма учебного времени: добавлен 1 час физической культуры.
С целью реализации прав граждан изучение родного языка русский и крымскотатарский
языки изучаются как родной по заявлениям родителей:
в 5 классе – по 1 часу в неделю - родной язык (русский) и родной язык
(крымскотатарский), по 1 часу в неделю литература на родном языке (русском) и литература на
родном языке (крымскотатарском) языке. Эти уроки проводятся в одно время: часть детей
изучают родной язык (русский), часть – родной (крымскотатарский), часть детей изучают
литература на родном(русском) языке, часть – литература на родном (крымскотатарском)
языке. (Увеличение 2 часа.)
Учебный план для 5 класса составлен на основании примерного учебного плана основного
общего образования для 5- дневной учебной недели (ООП ООО протокол 1/22 от 18.03.2022)

36

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС-2021
(5-дневная учебная неделя)
5 класс
Предметные области

Учебные предметы

Обязательная часть
Русский язык
Литература
Родной
язык(русский).
Родной
язык
(крымскотатарский)
Родная литература (русская).
Родная
литература
(крымскотатарская)
Иностранный язык
Иностранный
язык
(английский)
Общественно-научные История
предметы
География
Математика
и Математика
информатика
Естественно-научные Биология
предметы
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
и
основы
безопасности
жизнедеятельности
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений при 5-дневной учебной неделе
Учебные недели
Всего часов
Рекомендуемая недельная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
Внеурочная деятельность
Всего финансируется
Русский
язык
и
литература
Родной язык и родная
литература

Всего часов
5 класс
5
3
1

5
3
1

1

1

3

3

2
1
5

2
1
5

1

1

1
1
2
2+1

1
1
2
3

29
-

29
-

34
986
29

34
986
29

5
34

5
34

3. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
Положением «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся» с 19.05.2023 по 26.05.2023 года без прекращения
37

образовательной деятельности в форме годового оценивания по всем учебным предметам
(учебным курсам, учебным модулям) учебного плана.

38

ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5 КЛАСС)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
Нормативно-правовая база
План внеурочной деятельности
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Красноармейский учебно-воспитательный комплекс» муниципального образования
Красноперекопский район Республики Крым (далее - МБОУ Краасноармейский УВК) основного
общего образования (5 класс) на 2022/2023 учебный год разработан на основании следующих
нормативных документов:
1. Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.05.2021 № 287
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 18.03.2022 № 1/22).
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные
формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации, осуществляющие образовательную деятельность, предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности
при
реализации
основной образовательной программы основного общего образования определяет организация,
осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов
финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
2

учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает
их практико-ориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
1) особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
2) результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
3) возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
С целью создания условий для укрепления здоровья обучающихся в 5 классе введён 1 час
внеурочной деятельности «Школа здоровья»
Направления и цели внеурочной деятельности
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
3.
Функциональная грамотность направлена на формирование и развитие
функциональной грамотности (математической).
4.
Профориентационные интересы и потребности: развитие ценностного отношения
обучающихся к труду, формирование готовности школьников к осознанному выбору будущей
профессии.
5.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.

Основными видами внеурочной деятельности являются: игровая, познавательная,
3

художественное творчество, социальное творчество, соревнования.
Данные занятия проводятся по заявлению родителей и желанию обучающихся. Решением
педагогического совета (протокол № 8 от 30.08.2022) занятия внеурочной деятельности, на
которые отводится по 0,5 часа, проводятся в течение года по полугодиям.

План
внеурочной деятельности ООО по ФГОС-2021 на 2022/2023 учебный год

Направления

Названия

Спортивно-оздоровительная
деятельность

«Быстрее,
сильнее…»»

Коммуникативная деятельность

«Разговоры о важном»

Час общения

«Дорожная азбука»

Кружок

Формирование
грамотности

Формы
Количество
организации часов в неделю
выше Кружок

финансовой Кружок
функциональной «Основы
грамотности»

Развитие
профориентационных «В мире современных Заочная
интересов и потребностей
профессий»
экскурсия
Информационная культура

Итого за неделю
Итого за учебный год

«Основы
информационной
культуры»

Кружок

1
1
0,5
1
1
0,5

5
165

4

Приложение 3 к ООП ООО,
утвержденной приказом от 30.08.2022 № 315

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ДЛЯ ООП ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(5 КЛАСС)
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы
основного общего образования в соответствии:


с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;



СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;



СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;



ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287.
1. Даты начала и окончания учебного года

1.1. Дата начала учебного года: 01.09.2022.
1.2. Дата окончания учебного года (5класс): 26.05.2023.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
5 класс — 34 недели;
3. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
5 класс
Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул,
праздничных и выходных дней
в календарных днях

Осенние каникулы

29.10.2022

06.11.2022

9

Зимние каникулы

31.12.2022

08.01.2023

9

Весенние каникулы

18.03.2023

26.03.2023

9

Летние каникулы

26.05.2023

31.08.2023

98

Каникулярный период

5

Выходные дни

73

Из них праздничных дней

5

Итого

199
4. Сроки проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация проводится по всем предметам учебного
плана с 17.05.2023 по 26.05.2023 в форме годового оценивания.
5. Дополнительные сведения
5.1. Расписание звонков и перемен.
Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

08:30–09:15

10 минут

2-й

09:25–10:10

20 минут

3-й

10:30–11:15

10 минут

4-й

11:35–12:10

20 минут

5-й

12:30–13:15

10 минут

6-й

13:25–14:10

05 минут

7-й

14:15–15:00

–

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 40 минут
Внеурочная деятельность

с 14.50, 15:40

–

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность

5 класс

Урочная

30

Внеурочная

5

5.3. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

6–9-е классы

Учебная неделя (дней)

5

Урок (минут)

45

Перерыв (минут)
Периодичность промежуточной аттестации

10–20
1 раз в год

6

Приложение 4 к ООП ООО,
утвержденной приказом от 30.08.2022 № 315

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2022 год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия России
2022 год - 350 лет со дня рождения Петра I
2023 год - Год педагога и наставника
Ключевые общешкольные дела
№п/ Дела, события, мероприятия
п
1.
День знаний. Торжественная
линейка.

Классы

Сроки

5-9

01.09.2022

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)
Всероссийский открытый онлайнурок «День окончания Второй
мировой войны» (03.09.)
Акция «Ценность жизни»,
посвященная Дню солидарности в
борьбе с терроризмом (03.09).

5-9

01.09.2022

5-9

02.09.2022

классные
руководители

5-9

02.09.2022

педагогорганизатор,
классные
руководители

5.

Всероссийская неделя безопасности
дорожного движения

5-9

сентябрь

классные
руководители

6.

Мероприятия в рамках профилактики
детского травматизма

5-9

В течении
года

классные
руководители

7.

Мероприятия в рамках деятельности
социально-психологической службы
(по отдельному графику)

5-9

В течении
года

Педагог-психолог

8.

Инструктажи с обучающимися

5-9

В течении
года

классные
руководители

9

03.09.2022

учитель истории

2.

3.

4.

9.

Диктант Победы

Ответственные
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители

7

10.

Спортивные соревнования
«Здоровая нация»,
посвященные Дню здоровья

Урок общения «Бородинские
сражение», посвященное 210летию со дня Бородинского
сражения
Тематический урок
12.
«Быть грамотным»
13.
Акция «Милым и самым
дорогим…»,посвященная
Международному дню пожилых
людей.
14. Акция «Мир музыки
прекрасный и манящий…»,
посвященный
Международному дню
музыки
15. Акция «День защиты
животных»
11.

5-9

06.09.2022

5-9

07.09.2022

5-9

08.09.2022

5-9

01.10.2022

педагогорганизатор,
руководитель
школьного
спортивного
клуба
классные
руководители
классные
руководители
педагогорганизатор

5-9

01.10.2022

Учитель музыки

5-9

04.10.2022

16. Праздничное мероприятие
«Учитель, перед именем твоим…»,
посвященное Дню Учителя.
17. Общешкольная акция по
благоустройству школьной
территории
18. Фотовыставка «Рядом с папой»,
посвященная Дню отца в России.

5-9

05.10.2022

5-9

03.10-14.10.
2022

педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор,
члены СУС
педагогорганизатор

5-9

16.10.2022

19. День памяти жертв политических
репрессий (30.10)

5-9

28.10.2022

20. Участие во Всероссийском
фестивале «Вместе Ярче»
21. День безопасности в сети Интернет

5-9

октябрь

5-9

22. Акция «Когда мы едины –
мы непобедимы!»,
посвященная Дню
народного единства.

5-9

последняя
пятница I
четверти
1 неделя
ноября

педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители

8

23. Тематический урок «В памяти
их подвиг», посвященный Дню
памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
24. Международный день
толерантности

5-9

08.11.2022

классные
руководители

5-9

16.11.2022

25. Подготовка видео открыток
«Маме свою песню подарю…»

5-9

25.11.2022

26. Викторина «Символы России.
Герб страны», посвященная
Дню Государственного герба
Российской Федерации
(30.11).
27. Тематический час «День
неизвестного солдата
28. Акция «Понимаем,
принимаем, помогаем»,
посвященная
Международному дню
инвалидов.
29. Оформление экспозиции «Битваза
Москву», посвященной 80- летию
начала контрнаступленияКрасной
Армии в Битве за
Москву (05.12).
30. Акция «Добротой измерь
себя», посвященная Дню
добровольца(волонтера)
России.
31. Акция, посвященная
Международному дню
художника
32. Всероссийский открытый онлайнурок «День Героев Отечества»
33. Акция «День прав человека»

5-9

28.1130.11.2022

педагог-психолог,
классные
руководители
классные
руководители,
учитель музыки
классные
руководители

5-9

03.12.2022

5-9

02-0512.2022

5-9

01-09.
12.2022

педагогорганизатор
педагог-психолог

классные
руководители,
педагогбиблиотекарь

5-9

05.12.2022

педагогорганизатор

5-9

08.12.2022

классные
руководители

5-9

09.12.2022

5-9

09.12.2022

34. Всероссийская акция «Мы – граждане 5-9
России»,
посвященная Дню Конституции
Российской Федерации.
35. Конкурс новогодних поделок и
5-9
игрушек «Мастерская святого
Николая»

12.12.2022

классные
руководители
педагогорганизатор
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители

19.12.2022

9

36. Торжественная линейка,
посвященная Дню принятия
Федеральных конституционных
законов о Государственных
символах РФ.
37. Праздничное мероприятие
«Новый год у ворот»

5-9

25.12.2022

педагогорганизатор

5-9

20.1225.12.2022

38. Акция «День спасателя»

5-9

27.12.2022

39. Всероссийский конкурс
«Добро не уходит на
каникулы»
40. Уроки общения «День Республики
Крым»

5-9

январь

педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители

5-9

20.01.2023

41. День российского студенчества

5-9

25.01.2023

42. Всероссийский открытый онлайнурок «День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады».
43. Акция «Блокадный хлеб»

5-9

27.01.2023

5-9

27.01.2023

44. Тематический урок «Великие
ученые России», посвященный
Дню российской науки»
45. Спортивные состязания
«Сильная Россия»

5-9

08.02.2023

5-9

15.02.2023

46. Всероссийский открытый онлайнурок «Международный день
родного языка»(21.02).
47. Всероссийский открытый онлайнурок «День защитника Отечества»
48. Праздничный концерт «Самым
нежными любимым».

5-9

17.02.2023

5-9

24.02.2023

5-9

07.03.2023

49. Всероссийский открытый онлайнурок «День Земли. (20.03. Час
Земли (27.03).День защиты Земли
(30.03)».

5-9

17.03.2023

классные
руководители
педагогорганизатор,
СУС
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители
учителя
физической
культуры
классные
руководители
классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители,
учитель музыки
классные
руководители

10

50. Оформление книжной выставки
«Российский Крым»,
посвященной Дню
воссоединения Крыма с
Россией.
51. Линейка, посвященная Дню
воссоединения Крыма с
Россией

5-9

17.03.2023

педагогбиблиотекарь

5-9

17.03.2023

педагогорганизатор

52. Общешкольная акция по
благоустройству школьной
территории.
53. Смотр строя и песни «Держите
шаг, ребята», посвященный
освобождению
Красноперекопского района от
немецко-фашистских захватчиков
54.
Гагаринский урок «Поехали!»

5-9

55.

56.

57.

58.

59.
60.
61.

62.

63.

5-9

03.0415.04.2023
11.04.2023

заместитель
директора
педагогорганизатор

классные
руководители
классные
руководители

5-9

12.04.2023

Всероссийский открытый онлайнурок «Международный день ДНК
(25.04). День работников скорой
медицинской помощи (28.04)».
Старт акции «Георгиевская
ленточка»

5-9

21.04.2023

5-9

22.04.2023

Выставка рисунков «Земля – наш
дом», посвященная Всемирному
Дню Земли (22.04)
Субботник «Труд на благо
школы», посвященный
Празднику Весны и Труда
Всероссийский открытый онлайнурок «День Победы» (09.05).
Международная акция
«Георгиевская ленточка».
Всероссийский открытый онлайнурок «Международный день
музеев».
Выставка рисунков «Мы –
славяне!», посвященная Дню
славянской письменности и
культуры (24.05).
Торжественная линейка
«Последний звонок»

5-9

17.0429.04.2023

Педагогорганизатор,
классные
руководители
педагогорганизатор

5-9

28.0430.04.2023

классные
руководители

5-9

05.05.2023

5-9

03.0509.05.2023
19.05.2023

классные
руководители
классные
руководители
руководитель
музея

Классное руководство
№
Дела, события, мероприятия
1.
Работа с коллективом класса

5-9

5-9

22.0530.05.2023

педагогорганизатор

5-9

25.05.2023

администрация,
педагогорганизатор

Классы

Сроки

Ответственные

11

2.

Урок Знаний.

5-9

01.09.2022

3.

Разработка совместно с
учащимися Кодекса класса
Классный час, посвященный
Всемирному дню борьбы с
терроризмом.
Классный час «Мои права и
обязанности»
Беседа о важности включения в
систему дополнительного
образования
Классный час «Поступки и
ответственность: вместе или
врозь».
Всероссийский урок «Экология
и энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля
энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок
безопасности школьников в
сети Интернет
Классный час по воспитанию
толерантности у учащихся.
Инструктаж «Осторожно: тонкий
лед!»
Классные детско-взрослые
мероприятия, посвященные
Дню матери (27.11)
Классный час, посвященный Дню
Неизвестного солдата
Классные мероприятия,
посвященные Дню защитника
Отечества
Классные мероприятия
«Мир моих увлечений».
Классный час, посвященный
снятию блокады Ленинграда.
Урок мужества (инициатива
«Горячее сердце»).
Классный час, посвященный
Дню защитника Отечества
Классные мероприятия,
Посвященные Международному
женскому дню (08.03).
Гагаринский урок «Космос – это
мы!»
Классный час, посвященный
Дню пожарной охраны.

5-9

1-2 неделя
сентября
03.09.2022

4.

5.
6.

7.

8.

9.

10.
11.
12.

13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.

5-9

5-9

2 неделя

5-9

03.0910.09.2022

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

5-9

1 неделя
октября

классные
руководители

5-9

2 неделя
октября

классные
руководители

5-9

3 неделя
октября

классные
руководители

5-9

3 неделя
ноября
2 неделя
ноября
21.1125.11.2022

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

1 неделя
декабря
20.0222.02.2022

классные
руководители
классные
руководители

3 неделя
января
27.01.2023
1 неделя
февраля
3 неделя
февраля
06.0307.03.2023

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

2 неделя
февраля
4 неделя
апреля

классные
руководители
классные
руководители

5-9
5-9

5-9
5-9

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

5-9
5-9

12

22.

23.
24.

25.

26.

27.

Классный час «Сохраним лес
живым»(профилактика лесных
пожаров).
Классный час, посвященный 78-й
годовщине Победы в ВОВ.
Организация и проведение
мероприятий с учащимися
согласно плана ВР с классом.
Подготовка к участию в
основных школьных делах.

5-9

Вовлечение обучающихся в
мероприятия различного уровня,
помощь в подготовке
Изучение классного коллектива.

5-9

28. Создание в классном коллективе
благоприятного
психологического климата.
29. Вовлечение обучающихся в
деятельность объединений
дополнительного образования.
30. Работа по повышению
академической успешности и
дисциплинированности.
31. Профилактика деструктивного
поведения.
Индивидуальная работа с учащимися
32. Изучение особенностей
личностного развития
обучающихся через
педагогическое наблюдение,
создание ситуаций
нравственного выбора.
33. Педагогическая поддержка
обучающихся в решении
жизненных проблем.
34. Педагогическая поддержка
учащихся с ОВЗ, «группы риска»,
одаренных и т. д.
35. Мониторинг страниц обучающихся
в соц. сетях, работа
по профилактике подписок на
деструктивные сообщества.
36. Индивидуальная работа с
обучающимися.

5-9
5-9

5-9

5-9
5-9

5-9

5-9

5-9

2 неделя
апреля
1 неделя
в течение
учебного
года
согласно
плану
«Ключевые
общешкольн
ые дела»
в течение
учебного
года
в течение
учебного года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

5-9

в течение
классные
учебногогода руководители

5-9

по мере
необходимо
сти
в течение
учебного
года
ежемесячно

классные
руководители

в течение
года

классные
руководители

5-9

5-9

5-9

классные
руководители
классные
руководители,
педагог-психолог

13

37. Деятельность, направленная на
5-9
успешную адаптацию
первоклассников, прибывших
обучающихся 5-8 кл.
Работа с педагогами, работающими с классом
38. Консультации с учителями5-9
предметниками по вопросам
соблюдения единых требований в
воспитании, предупреждению и
разрешению конфликтных
ситуаций.
39. Участие педагогов в
5-9
педагогических советах
40. Консультации с педагогомпсихологом по вопросам
изучения личностных
особенностей, профилактике
деструктивного поведения.
41.
Взаимодействие с педагогами ДО,
педагогом-организатором по
вовлечению обучающихся в
программы ДО, внеурочные
мероприятия.
42.
Приглашение учителейпредметников на классные
родительские собрания.
43.
Взаимодействие с педагогомпсихологом по вопросу
организации поддержки особых
категорий обучающихся.
44.
Участие в работе Совета по
профилактике безнадзорности и
правонарушений среди
несовершеннолетних
Работа с родителями
45.
Информирование родителей об
особенностях осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса,
школьных успехах и проблемах
их детей.
46.
Помощь родителям в
регулировании отношений между
ними и другими педагогическими
работниками.

5-9

в течение
учебного
года

классные
руководители

классные
в течение
учебногогода руководители

в течение
учебного
года
в течение
учебногогода

классные
руководители
классные
руководители

5-9

в течение
классные
учебногогода руководители

5-9

в течение
учебного
года
в течение
учебногогода

классные
руководители

по мере
необходимо
сти

классные
руководители

5-9

5-9

классные
руководители

5-9

классные
в течение
учебногогода руководители

5-9

по мере
необходимо
сти

классные
руководители

14

47.

Проведение классных
родительских собраний.

5-9

48.

Организация работы
родительского актива класса.

5-9

5-9
Консультативная помощь и
поддержка родителей особых
категорий обучающихся.
Привлечение родителей
50.
5-9
(законных представителей),
членов семей обучающихся к
организации и проведению
воспитательных дел, мероприятийв
классе и школе.
Модуль школьный урок
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1.
5-9
Подбор и использование предметного
материала,
направленного на решение
воспитательных задач.
2.
Создание позитивных и
5-9
конструктивных отношений
между учителем и учениками.
3.
5-9
Побуждение обучающихся
соблюдать правила внутреннего
распорядка, нормы поведения,
правила общения со
сверстниками и педагогами.
4.
Организация шефства
5-9
мотивированных и
эрудированных обучающихся
над неуспевающими
одноклассниками.
5.
5-9
Применение интерактивных форм
учебной работы: дискуссий,
дебатов, групповых проектов,
викторин, настольных и ролевых
игр, игровых ситуаций.
6.
Инициирование и поддержка
5-9
исследовательской деятельности
обучающихся.
7.
5-9
Включение в рабочие программы
по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых
ориентиров результатов
воспитания, их учет в
формулировках воспитательных
задач уроков, занятий, освоения
учебной тематики, их реализациюв
обучении
49.

не реже 1
раза в четверть
по мере
необходимо
сти
по мере
необходимо
сти
в течение
учебногогода

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

Сроки
Ответственные
в течение
учителяучебногогода предметники
в течение
учебного
года
в течение
учебногогода

учителяпредметники
учителяпредметники

в течение
учителяучебногогода предметники

в течение
учителяучебногогода предметники

в течение
учебного
года
в течение
учебногогода

учителяпредметники
учителяпредметники

15

Включение в рабочие программы
5-9
в течение
учебных предметов, курсов,
учебногогода
модулей тематики в соответствии с
разделом «Основные школьные
дела» данного плана.
Внеурочная деятельность
1.
Курсы, кружки, секции согласно отдельному плану
Самоуправление
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
Заседание органов ученического
1.
5-9
В течении
самоуправления ( по отдельному
года
плану)
8.

Экологические рейды. Операция
«Антимусор»
Акция «Белый цветок»

5-9

сентябрь

5-9

сентябрь

Акция добрых дел.
Экологические рейды. Операция по
озеленению и благоустройству
территории школы, села.
Классные часы «Планирование
работы класса на 2022-2023
учебный год». Выборы органов
самоуправления в классах
Акция «Красная ленточка».

5-9

Октябрь

5-9

сентябрь

5-9

декабрь

Работа классных ученических
активов.

5-9

Акция «Твой внешний вид
– твоя визитная карточка».
Профориентация
№
Дела, события, мероприятия
1.
Тематические занятия
«Калейдоскоп профессий»

5-9

2.
3.
4.

5.

6.

7.

8.

Классы
5-9

2.

Участие в открытых уроках
«Проектории»

5-9

3.

Совместные детско-взрослые
мероприятия «Профессии моих
родителей»

5-9

в течение
учебного
года
1 раз в
месяц
Сроки
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года
в течение
учебного
года

учителяпредметники

Ответственные
Педагогорганизатор

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители,
педагогорганизатор
классные
руководители
классные
руководители,
педагогорганизатор
классные
руководители
ученическое
самоуправление
Ответственные
классные
руководители
Классные
руководители
классные
руководители

16

Месячник профориентации:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
- викторина «Все
профессии важны
–выбирай на
вкус!»,
беседы
Профилактика и безопасность
№
Дела, события, мероприятия
Внешкольные мероприятия
№
Дела, события, мероприятия
1.
Посещение концертов,
мероприятий в Красноармейском СДК
№6
2.
Сезонные экскурсии в природу
4.

5-9

январь

классные
руководители,
педагог-психолог

Классы

Сроки

Ответственные

Классы
5-9

Сроки
в течение
года

Ответственные
классные
руководители

в течение
года
в течение
года
в течение
года

классные
руководители
классные
руководители
классные
руководители

5-9

Экскурсии на производственные
5-9
участки
4. Выездные экскурсии в музей, на
5-9
представления в кинотеатр, цирк.
Организация предметно-эстетической среды
1. Обновление государственной
5-9
символики, расположенной при
входе в здание, в помещениях
школы.
2. Организация и проведение
5-9
церемоний поднятия (спуска)
государственного флага
Российской Федерации
3. Публикация тематических постовв
5-9
сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация
патриотической и
гражданской направленности).
4. Оформление и обновление
5-9
классных уголков,
оформление классных
кабинетов к праздникам.
5. Конкурс «Вход в Новый год»
5-9
(оформление дверей классных
кабинетов).
6. Праздничное мероприятие
5-9
«Новый год у ворот»
(коллективное оформление
школы к Новому году).
7. Выставки рисунков, фотографий
5-9
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
3.

август

в течение
года
(еженедельн
о)
в течение
учебногогода

Администрация

заместитель
директора,
педагогорганизатор
заместитель
директора

классные
в течение
учебногогода руководители
в течение
учебного
года
декабрь

в течение
года

классные
руководители
педагогорганизатор,
классные
руководители
классные
руководители,
педагогорганизатор
17

8.
9.

Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по уборке
памятника «Павшим в годы войны»

5-9
5-9

Детские общешкольные объединения
1. Формирование и работа отрядов
5-9
Всероссийской детско-юношеской
организации «Российское движение
школьников». Работа со школьными
отрядами «Юнармия», «Зеленая
планета», «Мы помним» ( по
отдельным планам)

в течение
года
сентябрь,
октябрь,
май
в течение
года

классные
руководители
классные
руководители
Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор

18